Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад присмотра и оздоровления №20»
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад, 1039.94kb.
- Содержание образовательной программы пояснительная записка к образовательной программе, 1539.27kb.
- Доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №26 «Чебурашка», 79.53kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Публичный доклад Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Детский, 46.61kb.
- Открытый публичный доклад, 469.65kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- Доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №30», 354.06kb.
- Минько Анна Александровна 2010 год утверждаю заведующая Муниципального дошкольного, 864.07kb.
- Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 634.82kb.
Анализируя результаты диагностики на начало года по второй младшей группе, выявилось значительное отставание практически по всем тестируемым физическим качествам – более 50% детей имеют низкий уровень развития. Основной состав детей средней группы был более физически развит, особенно по показателям взрывной силы. Дети старшей и подготовительной группы показали хорошие результаты в беговых тестах
В прыжках: половина детей с высокими показателями, четвёртая часть детей с низкими.
В соответствии с этими данными были выбраны основные направления работы по развитию отстающих качеств и использованы соответствующие средства физической культуры.
На диаграмме изображена статистика развития физ. качеств на начало и конец учебного года по всем группам сада (за искл. первой гр.) в процентах.
(выше 70% отлично)
1- развитие мышц брюшного пресса.
2- развитие гибкости.
3- развитие взрывной силы
4- развитие статической силы мышц брюшного пресса.
5- развитие скоростно-силовых качеств.
По результатам первичной диагностики уровня развития физических качеств детей детского сада выявилась общая для всех тенденция – слабое развитие силовых качеств детей, а именно силы плечевого пояса. Принимая во внимание то, что данная картина является закономерной как последствие частых болезней органов дыхания, хронической патологии лёгких, необходимо акцентировать внимание на развитие данного наиболее отстающего в развитии качества, так как улучшение состояния мышечного корсета грудной области будет способствовать облегчению реабилитации детей с заболеваниями органов дыхания.
Учитывая здоровье детей посещающих наше дошкольное учреждение, не ставится задача достижения детьми высоких результатов. Гораздо важнее нивелировать отставание в физическом развитии, перевести с низкого уровня развития, снизить процент детей с недостаточным уровнем физического развития.
В этом году руководителем ФВ делался акцент на развитие силы мышц плечевого пояса и брюшного пресса. В силу специфики заболеваний наших детей эта работа просто необходима. Причём, как показывают диаграмма в ещё большем объёме.
В следующем учебном году необходимо уделить большее внимание качеству выполнения общеразвивающих упражнений, воспитанию самостоятельности детей в подвижных играх. Больше внимания уделить развитию таким физическим качествам как гибкость, развитие верхнего плечевого пояса и развитие мышц брюшного пресса.
В течение всего учебного года в учреждении проводилась физкультурно-оздоровительная работа.
В целях реализации задач полноценного физического и психического развития воспитанников, а также сохранения и укрепления их здоровья в ДОУ создана предметно развивающая среда, позволяющая педагогам и индивидуально-типологических и возрастных особенностей детей.
Основными средствами физического воспитания детей является правильное питание, хороший гигиенический уход, четко организованный режим дня, методически правильное проведение режимных моментов (кормления, сна, туалета), создание благоприятных условия для разнообразной деятельности и прежде всего для движений ребенка.
Оздоровительные технологии в образовательный процесс ДОУ внедрялись в условиях здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей среды, обеспечивающей благоприятную гигиеническую психологическую и педагогическую обстановку, использование личностно-развивающих форм оздоровительной работы.
Особое внимание уделялось современным методам укрепления психического здоровья и созданию условий для комфортного самочувствия ребенка, использование игровых технологий
Основной формой обучения ребенка движениям и развития физических качеств являются физкультурные занятия, проводимые 3 раза в неделю. В холодное время года и неблагоприятную погоду два из них организуются в помещении, одно – на воздухе, во время первой прогулки. В теплое время все три занятия проводятся на воздухе.
Помимо физкультурных занятий во время прогулки дети занимаются подвижными играми и физическими упражнениями.
Ежедневно проводится утренняя гимнастика, по возможности на воздухе. Гимнастика после сна. Дыхательная гимнастика. Точечный массаж. Самомассаж. Воздушные ванны. Пальчиковая гимнастика. Полоскание горла. Закаливающие процедуры. Профилактика плоскостопия. Профилактика осанки детей. Профилактика осанки детей.
.Физические упражнения после сна. Физкультминутки. Оздоровительный бег. Средства физкультуры в перерывах между общеобразовательными занятиями. Физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья. Витаминизация: соки, напитки, сиропы, витамины, кислородный коктейль.
Физкультурно-оздоровительная работа ведется в тесном взаимодействии воспитателей с медицинскими работниками, музыкальным руководителем, логопедом, родителями.
С детьми проводятся занятия по формированию у детей представлений о здоровом образе жизни, а также навыков по оказанию самопомощи (пользование небулайзерами). Проводилась определенная работа по валеологическому воспитанию и образованию детей. Педагоги подбирали эффективные методы и приемы, позволяющие в доступной, интересной форме преподнести знания о строении человека, о важности правильного питания, закаливания, сна, и таким образом приобщая детей к ЗОЖ.
В саду строго соблюдается режим дня. Режим дня является важнейшим условием успешного воспитания и образования детей. Режим дня в детском саду – это распорядок дня, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. В режиме дня соблюден учет возрастных особенностей детей, постоянство. Правильно составленный режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, он приучает детей к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности (игровой, трудовой, учебной), тем самым предохраняет детей от переутомления.
Работа по ознакомлению родителей с режимом дня проводится на самых ранних этапах, можно сказать при приеме ребенка в дошкольное учреждение. Родителю, согласно договора, разрешается находиться в группе до обеда в течение первой недели, в результате ребенок быстрее адаптируется к учреждению и самое главное с положительными эмоциями, что благоприятно сказывается на создании комфортной обстановки в группе. Родитель безбоязненно оставляет ребенка одного, заранее зная, что его ожидает, а ребенку, познакомившемуся с окружающей обстановкой и режимом дня, не так страшно, в присутствии родителя вступать в новую незнакомую жизнь.
Особое внимание уделялось системе обучения дошкольников гигиеническим навыкам, формированию доступных знаний с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Проанализировав оздоровительную работу в саду можно сделать вывод, что оздоровление в д/с ведется результативно. Однако в течение последних лет заболеваемость детей в целом остается на высоком уровне и не имеет ярко выраженной тенденции к снижению. Нельзя отметить так же и снижения числа детей, часто болеющих простудными заболеваниями. Поэтому проблема сохранения и укрепления здоровья детей продолжает оставаться актуальной.
Таким образом, система реабилитации, включающая в себя дыхательную гимнастику, закаливание, оздоровительный бег на свежем воздухе в течение всего года – действенна и должна впредь системно использоваться с детьми среднего и старшего возрастов.
Для улучшения и сохранения здоровья наших воспитанников уже проведена корректировка мед. стандартов на 2010-2012 год. Планируется посещение ДОУ специалистами (пульмонолог, иммунолог, лор) не менее двух раз в год, более улучшенная медикаментозная база.
Заболеваемость работников:
| Месяц | IX | X | XI | XII | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | Итого |
| Б/Л 2009-2010 | 2 | 9 | 7 | 3 | 6 | 7 | 6 | 11 | 3 | 4 | 7 | 2 | 67 |
| Б/Л 2010-2011 | 3 | 6 | 7 | 4 | 5 | 7 | 4 | 9 | 5 | 4 | 4 | 3 | 61 |
За 2010/2011 год заболеваемость среди сотрудников составила 61 случай. Из них 20 случаев заболеваемости педагогов.
Из них:
19 % - б/л получены в результате оздоровления в НИИ Психологии.
20 % - количество больничных листов по уходу за детьми.
12 % - по родам.
49 % - по болезни.
Заболеваемость педагогов связано с тем, что возраст более 45% педагогов 50-60 лет. Имеют хронические заболевания, что приводило к нахождению на больничных листах.
Среди причин заболеваемости первое место занимают ОРЗ, на втором месте болезни системы кровообращения, затем следуют болезни органов пищеварения и болезни нервной системы.
Одно из направлений работы по снижению заболеваемости персонала с временной утратой трудоспособности – пропаганда здорового образа жизни и воспитание культуры здоровья среди работников ДОУ.
Следует включить в годовой план консультации врача ДОУ «Здоровье в ваших руках», для педагогического и учебно-вспомогательного персонала.
.
Анализ по основным направлениям воспитательно-образовательной работы.
Перечень используемых программ.
| № п/п | Возрастная группа | Общеобразовательные программы |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. | 1,5 – 2 лет | «Программа воспитания и обучения в детском саду» под. ред. М.А.Васильевой |
| 2. | 2 – 7 лет | « Программа развития и воспитания в детском саду «Детство» под ред. Т.И.Бабаевой |
Для детей с 1,5 -2 лет базисной программой является усовершенствованный вариант «Программы воспитания и обучения в детском саду», под ред. М.А.Васильевой. Преимущество программы в том, что при огромных возможностях для познавательного, социального и личностного развития ребёнка, определённых этой программой, полностью исключена информационная и психофизическая перегрузка детей, предусмотрена реализация индивидуального подхода к каждому ребёнку с учётом его возрастных и психофизиологических способностей и возможностей.
Для остальных (возрастных групп) базисной программой является «Программа развития и воспитания в детском саду «Детство», под ред. Т.И. Бабаевой. Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования. В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно- прикладному искусству России. Задача программы – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры. Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем. Первая задача реализована частично. Несмотря на положительный оздоровительный эффект план по оздоровлению детей выполнен не полностью в связи с сокращением медперсонала и временным отсутствием медицинских работников. Например: оздоровление в галокамере дети прошли только в первом полугодии, так как во втором полугодии специалисты обслуживающие данное медицинское оборудование отсутствовали. Также воспитанники детского сада не в полной мере получили физиолечение, причины те же. Наверняка результаты по оздоровлению были бы намного выше, если бы эти факторы отсутствовали.
Вторая годовая задача реализована частично. Учитель – логопед, пришедший на период декретного отпуска Нерадовской О.Р. справилась с поставленной задачей хорошо, но работала на 0,5 ставки.
В течение года работа на логопункте осуществлялась в соответствии с поставленной целью и годовыми задачами детского сада:
- своевременно выявлять и предупреждать различные речевые нарушения;
- осуществлять коррекцию недостатков и дефектов устной речи (фонематических процессов, артикуляционных навыков, звукопроизносительной стороны речи);
- подготовить детей подготовительной группы к школьному обучению (каждому ребёнку иметь речь в норме или близкую к норме, в зависимости от структуры речевого дефекта);
- проводить с педагогическим коллективом и родителями разъяснительную работу по предупреждению речевых нарушений, осуществлять пропаганду логопедических знаний.
С целью своевременного выявления речевых нарушений у детей детского сада, а так же определения уровня развития речи и основных направлений коррекционной работы – проводилось логопедическое обследование (октябрь – первичное, январь – вторичное, май – итоговое).
В результате первичного логопедического обследования, проведённого в октябре 2010 года, было выявлено: 20 детей, нуждающихся в логопедической помощи, из них 16 детей было зачислено на логопункт
| Показатели | Возрастные группы | |
| Старшая группа | Подготовительная гр. | |
| Количество детей в ДОУ (группе) | 13 | 13 |
| Из них нуждающихся в коррекции (учёт) | 9 | 11 |
| Зачислено на логопункт после первичного обследования | 5 | 11 |
(по «Положению о логопедическом пункте»: на логопункте имеющем 0,5 ставки учителя – логопеда занимается не более 15 детей. В первую очередь на логопедические занятия принимаются дети подготовительных и старших групп.)
В мае 2011 года было проведено итоговое логопедическое обследование детей посещающих занятия на логопункте
| Показатели | Возрастные группы | |
| Старшая группа | Подготовительная гр. | |
| Посещали логопедические занятия | 5 | 11 |
| 3 | 9 |
| 2 | 2 |
| - | - |
| - | - |
В течение года дети, имеющие тяжёлую речевую патологию (8 детей), были направлены на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) для перевода в специализированные детские сады.
Учителем – логопедом в процессе диагностики были выявлены следующие проблемы
- Нарушения звукопроизношения, обусловленные органическим и функциональным генезом;
- Недостаточное развитие физиологического и речевого дыхания, нарушение просодических компонентов речи, обусловленное спецификой заболевания детей (бронхиальная астма и другие хронические заболевания органов дыхания);
- Недостаточное развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики, мимической мускулатуры.
Таким образом, на 2011-2012 учебный год можно поставить следующие задачи:
- Продолжить работу над развитием речевого и физиологического дыхания.
- Усилить работу над развитием общей, мелкой и артикуляционной моторики, мимической мускулатуры.
Также учителем – логопедом была проведена разъяснительная работа среди воспитателей по видам речевых нарушений и путям их преодоления. Обсуждение результатов логопедического обследования детей, основных направлений совместной коррекционной работы.
Для родителей были проведены индивидуальные консультации по результатам логопедической диагностики и коррекционной работе. Подготовлен речевой уголок для родителей (подготовительная группа).
| Выявлено с нарушением речи (всего) | Из них: | |||
| ОНР I, II, III уровня НВОНР | ФФН | ФН | Фонематическое недоразвитие | |
| 21 | 4 | 2 | 14 | 1 |
| Показатели | Возрастные группы | |
| Старшая группа | Подготовительная группа | |
| Количество детей в ДОУ (группе) | 13 | 13 |
| Из них нуждающихся в коррекции (учёт) | 10 | 11 |
| Посещали логопедические занятия | 5 | 11 |
| 3 | 9 |
| 2 | 2 |
| - | - |
| - | - |
Результаты реализации программы «Детство
На протяжении шести лет дошкольное учреждение работает по программе «Детство». Особенностью усвоения программы является то, что дети приходят к нам из разных дошкольных учреждений, работающих по своим программам, поэтому некоторые дети занимаются по программе «Детство» всего лишь один год. Для наиболее успешного усвоения программы проводится целенаправленная коррекционно-развивающая работа с детьми по результатам педагогической диагностики. Совместно всеми специалистами вырабатывается индивидуальный маршрут развития ребенка, чтобы к каждому был найден индивидуальный подход, усилия всех специалистов были сбалансированы, едины и, самое главное, результативны.
Содержание обучения детей осуществляется на основе учебного плана, который построен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями по выполнению учебной нагрузки согласно СанПин.
План обеспечивает рациональную организацию учебного процесса, необходимую для предотвращения перегрузки и перенапряжения детей и обеспечивает условия успешного обучения воспитанников, сохраняя их здоровье. Также при составлении расписания НОД учитываются предельные допустимые нагрузки в соответствии с нормами СанПин и правильное чередование различных видов деятельности. Таким образом, программно-методическое обеспечение образовательного процесса в детском саду обеспечивает физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие детей. Контроль за учебно-воспитательным процессом осуществляется заведующим, зам. заведующего, медицинскими работниками, ориентируясь на личность каждого педагога, его опыт работы.
Весь годовой объем программного материала изучен детьми, т.е. программа выполнена на 100%. Однако усвоение его детьми зависело от индивидуальных особенностей детей, уровня развития психических процессов (памяти, внимания, мышления), от уровня развития речи (т.к. в детском саду работает логопункт, некоторые родители не хотят переводить детей в логопедические детские сады, хотя есть основания); от посещаемости детей, а также степени участия родителей в педагогическом процессе. Анализ выполнения программы позволяет отметить положительную динамику и высокий уровень выполнения программы. В 2010-2011 учебном году увеличились общие показатели выполнения программы в среднем на 4%. Педагогами проведена большая работа. К высоким результатам выполнения программы привело трудолюбие и профессионализм воспитателей и специалистов детского сада, темпы прироста показателей свидетельствуют о целенаправленной, систематической работе педагогического коллектива. Диагностика детей показала, что у детей хорошо развита познавательная и произвольная сфера. В следующем учебном году нужно больше уделять внимание развитию у детей психических процессов (памяти, воображения, мышления),обратить внимание на развитие эмоциональной сферы детей. Также педагогом необходимо продолжать свою работу в тесном контакте с родителями, проводя с ними индивидуальные консультации по решению возникающих вопросов и психологических проблем; проблем подготовки детей к школе.
Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса является качественная подготовка детей к обучению в школе. Выпускники нашего детского сада успешно поступают в массовые (общеобразовательные) школы и специализированные (с углубленным изучением предмета) школы. По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывов школ, выпускники нашего ДОУ хорошо усваивают программу 1 класса, уровень подготовки детей соответствует требованиям, предъявляемым к первокласснику.
В 2010-2011году из подготовительной группы № 4 выпущено в школу 13 детей, из старшей группы №5 выпущено 2 ребенка. Из них школьно-зрелые – 14 / 93%, средне-зрелые - 1 / 7%. Все выпускники (100%) освоили программы детского сада. У всех – нормальное речевое развитие. 93% выпускников имеют высокий или необходимый уровень математического развития. У всех детей сформированы навыки социально-бытовой ориентировки и учебная мотивация. 2 выпускника идут учиться в гимназию, 2 – в лицей, 11 детей – в средние общеобразовательные школы.
В 2011-2012 году при реализации образовательной программы необходимо учитывать, что содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
В основу организации образовательного процесса будет заложен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач будет осуществляться в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
Контроль:
Контроль деятельности педагогов и всего дошкольного учреждения является необходимой частью управления ДОУ. Система внутреннего контроля МДОУ осуществлялась согласно годовому планированию.
В 2010 – 2011 уч.году проведены следующие мероприятия по контролю:
Тематический:
Тематический контроль по реализации раздела программы «Развитие речи» проводился в группах №2 и №4.
Цель контроля: определение уровня состояния работы по активизации речи детей в игровой деятельности; создания условий для осуществления игровой деятельности детей в групповой комнате; определение уровня руководства воспитателем игровой деятельностью детей; определение уровня знаний и умений ребенка играть.
В процессе проверки выявлено, что педагогами созданы оптимальные условия для речевого развития детей. Во всех группах имеются уголки по развитию речи детей, где имеется иллюстративный материал: картины, плакаты, предметные и сюжетные картинки; подобран литературный материал: картотеки потешек, скороговорок, загадок, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, имеются дидактические игры на все задачи развития речи детей. В группах имеются альбомы с рассказами детей. Все материалы хранятся в доступном для детей месте. В каждой группе функционируют книжные уголки, где представлены сказки, рассказы о животных, стихи, детские журналы, портреты детских писателей. Проходят выставки «Моя любимая книга», «По страницам рассказов Н.Носова», «Сказки А.С. Пушкина» и др.
В процессе проверки установлено, что педагоги не достаточно упражняют детей в умении планировать свою деятельность, не стимулируют детей комментировать свои действия, поощряют детское словотворчество, но не стараются зафиксировать результаты.
Фронтальный:
Фронтальный контроль учебно-воспитательного процесса в подготовительной группе (март 2011г.).
Цель: создание психологического микроклимата для подготовки к успешному обучению в школе.
Проверка показала, что педагоги ответственно относятся к созданию оптимального для развития дошкольников предметно-развивающего, оздоровительного, образовательно-воспитательного пространства с целью обеспечения разнообразной деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Почти все дети готовы к школе, исключение составляет Михетко Андрей. Вопрос по его готовности к школе решается в городской ПМПк.
По итогам тематической и фронтальной проверки проведен анализ, даны рекомендации и составлены справки.
Сопровождение молодого специалиста: Руководителя ФВ
Посещение занятия по разделу «Физическое развитие»
Анализ физкультурных занятий показал, что соблюдаются гигиенические требования к проведению физкультурных занятий (влажная уборка, проветривание). При проведении занятий руководитель ФВ использует игровые мотивации, которые способствуют повышению интереса детей к занятию и качеству выполнения ОРУ и основных видов движений. При проведении занятий педагог осуществляет индивидуальный подход к детям, регулирует эмоциональное состояние детей. Однако не всегда соблюдается дозировка нагрузок при выполнении ОРУ, снижается общая моторная плотность из-за нерационального использования времени занятия. (Не рационально подготовлен спорт. инвентарь) Длительность занятий соответствует нормам.
Вывод: Тематический и фронтальный контроль, изучение планов воспитательно-образовательной работы; изучение документации, накопленной по разделу в группах; изучение предметно-развивающей среды в группах; наблюдение занятий; беседы с детьми позволяют сделать вывод, что деятельность педагогов с детьми проводится в соответствии с программным содержанием и учетом возрастных особенностей детей.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение
Психолого-медико-педагогическое сопровождение ДОУ включает зам. зав. по ВМР, учителя-логопеда, медицинский персонал, руководителя ФВ, воспитателей. Основная задача этой службы – способствовать полному и гармоничному развитию детей.
В течение года каждому ребенку был обеспечен индивидуальный подход, учтены его возможности и склонности. Служба сопровождения занималась исследованием проблем и затруднений, возникающих у ребенка, родителей и помогала в их преодолении. Специалисты проводили диагностику по своим методикам (логопедическое тестирование, врачебный осмотр, тестирование физических качеств). Диагностика помогала выявить детей, имеющих те, или иные проблемы, дала возможность проследить развитие ребенка в ДОУ.
В 2010-2011 учебном году в ДОУ было проведено 2 заседания ПМПк.
На втором заседании были даны заключения детям на готовность к школе. Один ребенок из подготовительной группы заключения ПМПк не получил и был направлен на заседание городской ПМПк, по заключению которой был направлен на обучение в общеобразовательную школу, класс КВ.
Большая просветительная работа проводилась с родителями детей. На родительских собраниях, а также в личных беседах со специалистами родители получили информацию о психофизических и индивидуальных особенностях их ребенка. Познакомились с условиями, созданными в детском саду. Узнали, какие специалисты будут работать с их ребенком.
Психологическая диагностика и психологическое обследование в 2010-2011 не было проведено, так как в учреждение отсутствовал педагог-психолог. Дети, нуждающиеся в консультации педагога-психолога, получали помощь в городской ПМПк.
Работа с детьми с ОВЗ и детьми –инвалидами.
В 2010-2011 учебном году в детском саду находились 5 детей с ОВЗ и 2 ребенка – инвалида.
Данная работа ориентирована на их физическую реабилитацию и социальную адаптацию, преодоление психологического барьера в общении с детьми без патологии. С детьми-инвалидами ежедневно проводится работа по физической реабилитации, психологической коррекции, логопедическая работа, консультирование родителей и их обучение коррекционным приемам.
Обучение детей осуществляется по программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой. Для каждого ребенка была составлена индивидуальная программа на 2010-2011 (На 1 год). Индивидуальные программы направлены на обеспечение прав ребенка, получение ими общедоступного бесплатного дошкольного образования, подготовку к школе и социальной адаптации в обществе, а также обеспечение вариативности в организованных формах обучения и воспитания, внедрение коррекционно-развивающих технологий, базирующихся на личностно-ориентированном подходе к таким детям.
В учреждении созданы условия для получения образования в зависимости от состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Создана комфортная обстановка. В штате детского сада введены специалисты – логопед, руководитель ЛФК, медицинские работники. Дети-инвалиды и дети с ОВЗ посещают детское учреждение бесплатно. Раз в месяц для детей-инвалидов выделяются деньги на игрушки.Все помещения, сооружения и площадки д/с оборудованы в соответствии с СанПиН.
Ежедневный план, индивидуальная программа работы с детьми – инвалидами и детьми с ОВЗ корректируется в начале учебного года и включает в себя работу с учителем – логопедом, инструктором ЛФК, врачом, муз. руководителем. С детьми индивидуально проводятся мероприятия по развитию речи, музыке, рисованию в соответствии с учебным планом группы, в которой находятся данные дети. Проводится усиленная логопедическая коррекция. Обязательно посильное участие детей-инвалидов и детей с ОВЗ во всех общественных мероприятиях детского сада, праздниках, спортивных развлечениях, театрализованных представлениях, соревнованиях играх и эстафетах в соответствии с их физическими возможностями.
В саду особое внимание уделяется возможности общения детей инвалидов и детей с ОВЗ с обычными детьми. Они с удовольствием общаются, играют, рисуют вместе. Все это позволяет с уверенностью сказать, что обычные дети формируют в себе такие положительные черты, как: умение сопереживать другим, толерантность к окружающим, желание помогать ближним; а дети с особым развитием учатся непринужденности, востребованности, раскрывают свои возможности.
С целью оздоровления проводятся: закаливание (воздушные ванны, обтирание, полоскание горла); массаж, самомассаж, точечный массаж; кислородный коктейль; дыхательная гимнастика; после сна; оздоровительный бег. Для комплексной оценки физического состояния детей три раза в год проводится диагностика физического развития и физической подготовленности, сводное диагностирование и выявление коэффициента прироста физических качеств. Анализ данных обследований показывает уровень и динамику развития основных движений и двигательных качеств у детей и помогает определить успешность освоения материала по программе «Детство». В диагностической работе в детском саду также участвуют специалисты «Детской поликлиники» По мере улучшения состояния здоровья детей комплексы физических упражнений усложняются, что способствует лучшей адаптации детей к занятиям, организованным на основе общих требований.
Особое внимание уделяется работе с родителями. Педагоги стараются убедить родителей в необходимости проведения комплексной работы с детьми, которая включает в себя интеллектуальное развитие, лечебно-оздоровительные и коррекционные мероприятия, объясняют важность гибкого режима, соблюдения гигиенических требований к нагрузкам и проведением занятий. Родители детей получают ответы на волнующие их вопросы, советы психолога, учителя-логопеда, педагога, врача.
В ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера, где психическое здоровье детей поддерживается благодаря принципам ориентации обучения на сезитивные периоды развития. Предметная среда в ДОУ организована с учетом потребностей и интересов детей- инвалидов и детей с ОВЗ, представляет право выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей; рационально-логична и удобна для детей, имеет отличительные признаки по возрастным критериям, отвечая правилам техники безопасности.
Задачи на 2011-2012 год по работе с детьми с ОВЗ и детьми -инвалидами.
- Укрепить взаимодействие детского сада, родителей, медиков.
- Улучшить взаимодействие детского сада, родителей, медиков.
- Повысить ответственность и информированность воспитателей и родителей за состояние здоровья воспитанников детского сада.
- Улучшить развивающую среду ДОУ.
- Создать лучшие условия для социализации детей-инвалидов.
Работа с молодыми специалистами.
С сентября 2009 года в учреждении работают два молодых специалиста, выпускников ТГПУ.
Задача администрации сада помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути так как неудовлетворенность некоторых молодых воспитателей своей работой иногда полностью лежит на совести администрации и, прежде всего, заместителя зав. по ВМР.
У каждого молодого специалистам в ДОУ есть опытный наставник. Нужно отметить, что адаптация у каждого молодого специалиста проходила очень индивидуально. Если для Руководителя ФВ педагогическая деятельность более знакома так как по диплому педагог имеет квалификацию: «Учитель физкультуры», то для молодого специалиста, который имеет ту же квалификацию ,но занимает должность воспитателя адаптация проходила с большими затруднениями. Поэтому администрации детского сада к каждому педагогу был выработан дифференцированный подход.
Зам. заведующей и наставниками молодых специалистов применялись разнообразные формы работы, способствующие развитию у них познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывающие положительное влияние на рост их профессиональной значимости.
Молодые специалисты посещали занятия опытных педагогов, городские методические мероприятия. Такие действия ориентируют педагога на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания. Музыкальный руководитель постоянно привлекает молодых педагогов к участию во всех утренниках и мероприятиях детского сада, что положительно влияет на становление молодых кадров, способствует повышению их значимости в собственных глазах и в глазах коллектива детского сада.
Между тем основной задачей является развития особого внимания к навыкам практического применения полученных педагогом теоретических знаний. Недостаточное владение этими навыками заставляет новичка заняться самообразованием, поэтому молодые специалисты были ознакомлены с оснащением и часами работы методического кабинета. Педагогам была предложена подборка методической литературы и периодических изданий по интересующим вопросам. Также с педагогами проводилось тестирование, консультации, беседы, выданы памятки.
В процессе работы с молодыми специалистами администрация обязательно отмечает успехи положительную динамику в профессии, для того чтобы поднять настроение, стимулировать, вселить уверенность и повысить интерес к работе.
Руководитель ФВ в 2010-2011 году выступала на ГМО с презентацией по теме: «Личностно-ориентированный подход на занятиях по физическому развитию» В перспективе у наших молодых специалистов участвовать в методических мероприятиях ДОУ, а также в мероприятиях городского и областного масштаба.
Инновационная деятельность
В настоящее время в ДОУ реализуются локальные инновационные проекты. Цель инновационной деятельности в ДОУ – улучшение развития ДОУ. По всем проектам имеются положительные результаты, методические разработки, которыми в процессе работы пользуются воспитатели ДОУ. Но минус в том, что проекты уже закончены и новизны в них нет. Необходимо в будущем году всем коллективом определить новые направления инновационной деятельности и работать над ним.
Анализ результатов повышения квалификации и аттестации педагогов.
В ДОУ созданы оптимальные условия для профессионального роста педагогов.
Информация о кадровом составе педагогических работников
1. Количество педагогов - 20, в том числе
2. Количество педагогов до 30 лет - 2 человека
3. Количество работающих пенсионеров (по возрасту) – 10 человек
4. Количество педагогов, имеющих высшее образование - 8 человек
5. Количество педагогов, имеющих среднее специальное образование -
12человек
Качественный состав педагогического коллектива.
| год | Кол-во педагогов с высшим образованием | Кол-во педагогов со Средне – специальным образованием | |
| 2008 - 2009 | 6 | 15 | |
| 2009 - 2010 | 7 | 15 | |
| 2010-2011 | 8 | 12 | |
Вывод: Повысился уровень педагогов с высшим образованием.
Стаж педагогической деятельности.
| Общее кол-во | До 10 лет | 10-20 лет | 20 и свыше лет |
| 20 | 6 | 2 | 12 |
Возрастной ценз педагогов (20 педагогов).
| Общее кол - во | До 35 лет | 35-50 лет | 50-55 лет | 55 и выше |
| 20 | 2 | 6 | 3 | 9 |
Рост профессионального мастерства педагогов.
| категория уч. год | Высшая | Первая | Вторая | Б/к |
| 2008 – 2009 (21 педагог) | 3 – 14,2% | 10 – 47,6% | 7 –33,3% | 1– 9% |
| 2009 – 2010 (22 педагога) | 4 – 18,1% | 10 – 45,5% | 7– 31,8% | 1 – 4,5% |
| 2010-2011 (20 педагог) | 3 – 14,3% | 11 – 57,1% | 3 – 14,3% | 3 – 14,3% |
В 2010 – 2011 уч. году аттестован 1 человек– 4,7%:
- Первая квалификационная категория: Павлова Е.В.- воспитатель.
Повышение квалификации педагогов.
В течение пяти лет прошли обучение КПК 100% педагогического состава.
Информация о повышении квалификации педагогов за три года.
| года | Количество человек |
| 2008-2009 | 4 человека |
| 2009-2010 | 4 человека |
| 2010-2011 | 2 человека |