Образовательная программа студии «Развивающие игры» Возраст детей: 7-10 лет Срок реализации: 4 года

Вид материала

Образовательная программа

Содержание 1. Пояснительная записка Цели и задачи программы Отличительные особенности программы 1 год обучения Второй и четвертый года обучения 3 – й год обучения Возраст детей, участвующих в реализации данной программы и количественные состав групп Сроки реализации программы Организация образовательного процесса Ожидаемые результаты Тематическое планирование занятий по курсу «Развивающие игры» 2 год обучения ППБ. Противопожарный режим в школе. Определение оси некоторых фигур. Игра «Дорисуй!». Всего по курсу 72 часа. ИТОГО: 144 часа 3. Содержание образовательной процесса по направлениям деятельности. Краткое содержание образовательной программы. Краткое содержание образовательной программы Задачи третьего года обучения Краткое содержание образовательной программы. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок, 632.44kb.
• Дополнительная образовательная программа «зеленая планета» Возраст детей: 11-15 лет, 191.34kb.
• Образовательная программа кружка шахматы возраст детей 7-15 лет Срок реализации программы, 187.35kb.
• Программа для детских хоров возраст детей 7-17 лет срок реализации 7 лет, 322.34kb.
• Учебная программа «экскурсовод-краевед» Возраст детей: 16-18 лет срок реализации:, 234.27kb.
• Образовательная программа «Прикладная электроника». Срок реализации: 3 года Возраст, 856.85kb.
• Программа объединения «Весёлый турист» Срок реализации 2 года Возраст обучающихся 12-16, 224.73kb.
• Образовательная программа ансамбль «лель» для детей 7-12 лет (срок реализации программы, 143.39kb.
• Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности, 604.59kb.
• Дополнительная образовательная программа «Историческое краеведение» Срок реализации-2, 293.13kb.

Образовательная программа

студии «Развивающие игры»

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации: 4 года

Руководитель:

педагог дополнительного

образования Лосева Н.В.

Ярославль 2006

Содержание

1. Пояснительная записка
   

1. Актуальность программы ………………………………………………… 3
   
2. Цели и задачи программы ………………………………………………… 3
   
3. Отличительные особенности программы ……………………………… 4
   
4. Возраст детей, участвующих в реализации программы ………………. 6
   
5. Сроки реализации ………………………………………………………….. 7
   
6. Организация образовательного процесса ……………………………….. 8
   
7. Формы и режим занятий …………………………………………………... 9
   
8. Ожидаемые результаты ……………………………………………………10
   
9. Формы подведения итогов …………………………………………………11
   

2.Тематическое планирование работы ……………………………...13

2. Содержание образовательного процесса по
   

направлениям деятельности………………………………………… 20

4. Методическое обеспечение ………………………………………. 32
   

4. Список литературы ……………………………………………..…32
   

6. Приложения

1. Пояснительная записка

1. Актуальность программы
   

Современное поколение детей выросло в условиях изменившейся социокультурной среды. Ребята во многом отличаются от 7 – 10 летних сверстников 70-80-х годов прошлого века и не учитывать этого невозможно.

Прежде всего, у детей одной возрастной категории сегодня часто отличаются паспортные и физиологические характеристики возраста. Естественно, отличается и уровень развития, и степень эмоциональной и психологической готовности к моменту началу занятий.

Однако, отличаясь друг от друга, современные дети обладают рядом общих для них качеств.

Первым из них является обширная, но бессистемная информированность практически по любым вопросам. Стоит отметить, что информация носит часто противоречивый, а иногда и взаимоисключающий характер, что не только приучает детей к плюрализму, но и нередко вызывает у них состояние тревожности и неуверенности.

Вторым качеством современных детей стоит назвать ощущение своего «Я» в мире, которое чаще всего переходит в чувство собственного достоинства и самоуважения, а следствием этого является более свободное и независимое поведение.

Третьим качеством надо назвать более недоверчивое отношение к словам и поступкам взрослых, чем, скажем, 15 лет назад. Поэтому взрослым надо быть психологически готовыми к тому, что не все сказанное нами будет приниматься на веру.

И четвертым качеством является, к сожалению, слабое здоровье современных детей.

Надо отметить, что современные дети в подавляющем большинстве перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизор и всевозможные компьютерные игры, да и само понятие «свой двор» практически ушло из нашей жизни. Как следствие – дети не обладают навыками общения и практически несоциализированы.

Можно было бы назвать и другие отличия. Но именно эти качества современных детей учитываются при организации занятий студии «Развивающие игры».

2. Цели и задачи программы
   

Цель программы: обеспечить каждому ребенку полноценное личностное и интеллектуальное развитие в максимально возможном диапазоне его интеллектуальных ресурсов.

Американский ученый-психолог Блюм пишет, что в возрасте 7-8 лет в растущем человеке складываются и проявляются до 70% его личностных качеств. Именно в этом возрасте уже в игровой деятельности раскрываются сущностные силы растущего человека, складывается ядро личности.

Невнимание к развитию личности, к складывающимся духовным потребностям и мотивам деятельности в возрасте 7-10 лет порождает педагогические просчеты. Любые «исправления» в более старшем возрасте связаны с психической ломкой.

Именно поэтому содержание курса должно помочь раскрыться духовным силам, зреющим в ребенке, создать благоприятные природосообразные условия для их созревания и развития, а не насильно развертывать их.

Развитие детей понимается не в узком смысле, не как развитие отдельных сторон, процессов – внимания, памяти, воображения, воли, чувств и т.п.. а как общее развитие личности.

Развитие ума проявляется в переработке знаний, в которой участвуют различные виды умственной деятельности – логическое мышление, наблюдательность, память.

Развитие ума связано с развитием воли – умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на достижение ее. Развитие чувств – эстетических, нравственных, интеллектуальных – составляет духовное богатство человека.

3. Отличительные особенности программы
   

Занятия предполагают совместную деятельность со взрослым или товарищем.

Сотрудничество – совместный поиск, при котором ребенок напрягает свой ум. Даже при минимальном участии в совместной деятельности ребенок чувствует себя соавтором, соучастником в выполнении задания, раз от разу накапливая умения и развивая способности к самостоятельной деятельности. Именно такой подход помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в себя, в свои силы.

Особая доверительная атмосфера занятий, которая устанавливается между педагогом и детьми, добрые, уважительные отношения детей друг к другу являются важнейшим условием продвижения детей в развитии.

Большое внимание педагог отводит наблюдениям за ребятами, уделяет особое внимание проявлению даже самых маленьких ростков самостоятельной мысли, отмечает даже самый незначительный успех, вселяя в детей уверенность в собственных силах. Такая атмосфера снижает внутренне напряжение детей.

Программа, направленная на общее развитие детей, отличается богатством содержания. Каждый год занятий вносит вклад в расширение содержания и имеет определенное значение для развития детей.

1 год обучения

В основе первого года обучения по курсу «Развивающие игры» лежит программа «Развивающие игры» центра НТТУ «Эврика» города Обнинска для детей 6-7 лет. Программа рассчитана на 2 занятия в неделю. Продолжительность каждого занятия составляет 45 минут. Количественный состав группы – не более 15 человек.

Умение создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому. Но ведь многие профессии, жизненные ситуации требуют именно этих качеств. На занятиях студии большое внимание уделяется фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач, развитию памяти, внимания.

Основные задачи:

• развивать у детей коммуникативные качества;
  
• развивать воображение, как основу творческой деятельности;
  
• способствовать развитию памяти, внимания;
  
• развивать речь детей.
  

Особенности организации образовательного процесса.

1. Одна из особенностей занятий состоит в том, что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:

1. родителям глубже понять своего ребенка;
   
2. сплотить и объединить семью через различную игровую деятельность;
   
3. вести индивидуальную работу с каждым ребенком.
   

2. Характерная особенность занятий – комплексность, т.е. занятие объединено общим сюжетом.

3.Также особенностью занятий является то, что они проводятся в игровой форме и развитие творческих способностей происходит в процессе игр, игровых упражнений, творческих игровых заданий.

Второй и четвертый года обучения.

В основе обучения лежит программа «Информатика в играх и задачах» А. Горячева. Программа рассчитана для детей 7-8 лет и 9-10 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия 45 минут. Количество детей в группе не более 15 человек.

Современные профессии предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление следует развивать в определенные природой сроки. Опоздание с развитием интеллекта - это опоздание навсегда.

Поэтому при подготовке детей к жизни в современном информационном обществе, в первую очередь, необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу и синтезу.

Существуют различные точки зрения при ответе на такой вопрос: использовать ли компьютер на занятиях? В данной программе на 2-м году обучения компьютер не используется. Компьютер присутствует неявно – в виде правил составления описаний предметов (объектов), их поведения и логических рассуждений о них, в виде требований к строгости и логической аккуратности составления таких описаний.

На 4-м году используется компьютер. Причем «Информатика в играх и задачах» планировалась первоначально на один год (2-й год обучения), но по запросам родителей и с учетом пожеланий детей, в соответствие с требованиями времени на 4 – м году педагог возвращается к этому направлению. Основной вопрос, который рассматривается в этот период – приемы моделирования, решение логических задач.

Ценность данного курса – умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода. Все это не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельности, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в любой области.

3 – й год обучения

В основе лежит музейно – экскурсионная программа «Мир вокруг нас».

Авторы программы сотрудники Ярославского Историко – архитектурного музея – заповедника. Программа рассчитана на два занятия в неделю для детей начальных классов. Длительность занятий 45 минут. Состав группы – до 15 человек. Программа познакомит детей с историей и культурой их малой Родины, но главным образом станет средством формирования у детей особого, ценностного отношения к историко-культурному наследию, воплощенному в памятниках и достопримечательных местах Ярославля.

Программа способствует развитию у детей наблюдательности, умению подмечать значимые детали, черпать знания из предметов и эмоционально переживать увиденное.

Она апеллирует к самому главному качеству, заложенном практически в каждом ребенке, - креативности, способности к творчеству и благодаря этому она служит для развития воображения ребенка, его фантазии и навыков продуктивной творческой деятельности (рисование, лепка, моделирование, изготовление поделок, сочинение).

Программа готовит детей к достойной встрече 1000-летия города Ярославля.

Особенностью всего курса «Развивающие игры» является «подвижность» программы 2,3 и 4 года обучения. Различные вариации использования программы по годам обучения зависит от объективных условий (1000-летие Ярославля, компьютеризация школ), от социального заказа (запрос родителей), от желания детей и от позиции самого педагога, которому надо дать свободу выбора.

К.Д. Ушинский считал, что не следует «стяжать преподавателей, потому что условия преподавания почти у каждого преподавателя различны».

4. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы и количественные состав групп
   

Возраст детей – 6-10 лет.

Состав групп – до 15 человек.

Возрастная особенность детей 6-7 лет – недостаточность воли: они не обладают опытом достижения намеченной цели, преодоления трудностей и препятствий.

У детей 6-10 лет больше развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.

Возрастная особенность внимания младших школьников – сравнительная слабость произвольного внимания. Все яркое, неожиданное само собой привлекает детей. Устойчивость внимания небольшая, что требует периодической смены видов деятельности ребят.

В младшем школьном возрасте идет формирование опыта деятельности в коллективе.

Младший школьный возраст – один из наиболее существенных и критических периодов в жизни детей. Все знают, каким сложным для ребенка и ответственным для взрослых бывает переход из детского сада в школу. Он приводит к возникновению эмоционально-стрессовой ситуации.

В этом возрасте еще рано говорить о сложившихся способностях. Основной путь развития способностей младших школьников - привлечение ребят к различной деятельности по интересам.

В младшем школьном возрасте для детей характерна высокая утомляемость.

К этому возрасту возрастет подвижность нервных процессов, что определяет также характерные особенности младших школьников, как повседневность, повышенная эмоциональная возбудимость. Все эти особенности возраста учитываются при организации занятий.

5. Сроки реализации программы
   

Одна из актуальных проблем деятельности студии – создание оптимальных условий для развития, образования младших школьников.

Сроки реализации программы – 4 года.

Программа учитывает индивидуальные запросы и личные возможности детей младшего школьного возраста.

6. Организация образовательного процесса
   

В основу организации образовательного процесса положен деятельностный подход, который:

• способствует раскрепощению в каждом ребенке творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей;
  
• пробуждает деятельностное начало, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески, как для самого педагога, так и для ребенка.
  

В качестве отправной точки при построении занятий используется субъективный опыт детей, который несет особую смысловую нагрузку: интеллектуальное и эмоциональное состояние детей рассматривается как обогащение их субъективного опыта с учетом индивидуальных особенностей.


Особенности организации образовательного процесса:

• оценка и коррекция психологических состояний в течении каждого занятия;
  
• поддержка высокого уровня мотивации в течении занятия;
  
• подача материала с учетом особенностей детей;
  
• широкое применение самооценки и взаимооценки;
  
• проведение с детьми рефлексии урока.
  

Для активизации творческой деятельности детей практически на каждом занятии предполагается «творческие задания» (рисунки, загадки, ребусы, кроссворды…).

Участниками образовательной программы являются дети, родители, педагог.

Преемственность каждого года обучения обеспечивается по следующим направлениям:

• развитие любознательности;
  
• формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития детей;
  
• развитие коммуникативности.
  

Занятия по развитию интеллектуально - творческих способностей детей проходят через игру и совместно – раздельную деятельность учащихся и родителей, направлены на развитие памяти и внимания, творческого воображения, логического мышления, речи и т.д.

Занятия часто проходят под музыку, что позволяет создать бодрый эмоциональный настрой. Положительные эмоции учащихся и родителей, полученные от занятий, поддерживают их физическое здоровье, т.к. людям необходимо психическое закаливание, суть которого - в радости жизни.

Психическая закалка стимулирует и физиологические механизмы: иммунитет, функцию эндокринных желез и др. Так мысли укрепляют тело. Педагог на занятиях практикует обучение стоя, сидя на ковре, на природе, собравшись у окна. В течение занятий дети до 8 раз меняют позу обучения - это снимает статическое напряжение и предупреждает формирование неправильной осанки. В оздоровительных целях на занятиях используются разнообразные физкультминутки:

• гимнастика для глаз,
  
• танцевальные,
  
• ритмические,
  
• подражательные,
  
• двигательно – речевые,
  
• оздоровительные,
  
• физкультурно – спортивные.
  

7. Формы и режим занятий
   

Под формами педагогической деятельности понимают количественные или структурные варианты согласованной деятельности участников образовательной программы.

В формах педагогической деятельности реализуется содержание, методы и средства образовательной программы. Каждая форма позволяет решить целый комплекс задач.


Формы организации педагогической деятельности в курсе «Развивающие игры»:

• занятие,
  
• экскурсия,
  
• диспут,
  
• утренник,
  
• праздник,
  
• семейный вечер,
  
• совместное занятие детей и родителей,
  
• мозговой штурм,
  
• психологический тренинг.
  

Формы организации воспитательного процесса в курсе «Развивающие игры»:

• индивидуальные,
  
• групповые,
  
• фронтальные,
  
• многоплановые,
  
• одноплановые,
  
• общие,
  
• специфические,
  
• викторина,
  
• кроссворд,
  
• живая газета, устный журнал, круглый стол.
  

Результат образовательной программы достигается за счет обеспечения индивидуальной деятельности детей с представлением возможности выбора деятельности. На занятиях поддерживается высокий уровень мотивации, прививается навык совместной работы ( в группах, парами), используются игровые формы деятельности, т.к. игра – один из основных видов деятельности человека.

Игра направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Значение игры велико. Она, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, творчество, в терапию.

На занятиях используются игры: двигательные, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические.

Игровая методика разнообразна: предметные игры, игры – драматизации.

Занятия ориентированы на взаимодействие участников образовательной программы.

Цель обучения: обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье), развивать индивидуальность ребенка. Педагог предупреждает возникновение тупиков в их личностном развитии.

Такой подход к организации занятий, направленный на создание условий самореализации, самостоятельности, на стимулирование ребят, позволяет участникам образовательной программы развивать индивидуальные способности.

8. Ожидаемые результаты
   

Ожидаемые результаты отражают совокупную характеристику готовности детей к решению проблем самоопределения и саморазвития в сферах познавательной, ценностно – ориентационной и коммуникативной деятельности.

Они отражают актуальные, перспективные для развития общества и личности направления.

Занятия курса «Развивающие игры» основаны на личностно - ориентированном деятельностном подходе, предполагают проблемный метод организации. Поэтому их применение приводит к формированию особого технолого – педагогического «профиля» ребенка.

1. Познавательное развитие.
   
   • инициативность в познавательной деятельности. Ребенок имеет навыки поиска ответа на возникшие у него вопросы во многих источниках информации (книги, взрослые, сеть Интернет…), умеет самостоятельно находить решение возникающей проблемы;
     
   • допустимость нескольких разных ответов на один вопрос, доброжелательность к другой точке зрения. Почти на каждый вопрос ученик может ответить с разных точек зрения, причем каждый из вопросов будет осложнен в рамках сформированной в его сознании картины мира;
     
   • аргументация своего мнения. Ребенок умеет внятно сказать в словах не только ЧТО он думает, но и ПОЧЕМУ он так думает. Развитие этого умения достигается диалоговой формой занятий, обсуждением версий детей.
     
2. Социально – личностное развитие.
   

• искренность, отсутствие боязни обнаружить свою индивидуальность. Педагог не давит, а развивает индивидуальность детей;
  
• умение слушать, извлекать пользу из опыта других, работать вместе. Ребята готовы к сотрудничеству;
  
• эмоциональное благополучие ребенка в группе;
  
• ребенок имеет чувство собственного достоинства и самоуважения;
  
• владеет компьютерной техникой;
  
• у ребенка сформирована ценность здоровья и здорового образа жизни.
  

9. Формы подведения итогов реализации программы.
   

Формами подведения итогов являются:

• открытое занятие;
  
• рефлексия;
  
• игры;
  
• участие в мероприятиях различного уровня;
  
• публикации в разных изданиях опыта работы;
  
• анкетирование родителей;
  
• анкетирование детей;
  
• тестирование;
  
• диагностики;
  
• семейные праздники;
  
• утренники;
  
• контрольные работы.
  

2. Учебно-тематическое планирование