Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных компетенций

Вид материала

Самостоятельная работа

Содержание Контрольные вопросы и задания Темы рефератов и эссе Память и методы ее тренировки

Подобный материал:

• Самостоятельная работа студентов по данной теме предполагает изучение учебно-методических, 334.6kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 69kb.
• Развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной, 438.6kb.
• Рабочей программы дисциплины Бухгалтерский учет (наименование) по направлению подготовки, 26.74kb.
• Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых, 99.04kb.
• В. А. Сухомлинский Главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей, 71.38kb.
• Методические указания по освоению курса дидактические единицы и формы контроля, 341.91kb.
• Самостоятельная работа Тестирование Т; Письменная работа П; контрольная работа К; Компонентный, 280.92kb.
• Самостоятельная работа высшая форма учебной деятельности Самостоятельная работа как, 3908.3kb.
• Аннотации программ дисциплин, 849.25kb.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое внимание и как оно объясняется физиологически? 
   
2. Как внимание может влиять на процесс чтения?
   
3. В чем суть принципа доминанты А.А.Ухтомского?
   
4. Чем характеризуется каждый из трех видов внимания?
   
5. В чем состоят основные свойства внимания?
   
6. Что такое рассеянность, в чем ее причины?
   
7. Условия развития произвольного внимания.
   
8. Что называется концентрацией внимания?
   
9. Чем определяется продуктивность внимания?
   
10. Какое свойство внимания имеет особое значение для достижения успеха в быстром чтении?
    
11. Что представляет собой распределение внимания, в каких случаях оно особенно необходимо?
    
12. Что лежит в основе рассеянности?
    
13. Охарактеризуйте подлинную и мнимую рассеянность, назовите их внутренние механизмы.
    
14. Раскройте правила сосредоточенной работы.
    

Темы рефератов и эссе

1. Внимательный ли я человек.
   
2. Как научиться собирать и удерживать внимание?
   

Библиографический список

1. Березина, Т.Н. Йога интеллекта [электронный ресурс] / Т.Н. Березина - Режим доступа: ссылка скрыта
   
2. Бруннер, Е. Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции: Психология внимания; Оценочные тесты; Развивающие игровые упражнения. Серия: Психологический практикум [Текст] / Е. Ю. Бруннер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.– 317 с.
   
3. Вербин, С.Г. ссылка скрыта [электронный ресурс] / С.Г. Вербин. – Режим доступа: ссылка скрыта.
   
4. Гальперин, П. Я. К проблеме внимания, Психология внимания [Текст] / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.– М.: ЧеРо, 2001.–858 с.
   
5. Дормашев, Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания [Текст] / Ю.Б. Дормашев. – М.: Тривола, 1995.– 347 с.
   
6. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы [электронный ресурс] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович - Изд-во БГУ им. В. И. Ленина, Минск, 1978 г. – Режим доступа: ссылка скрыта
   
7. Как улучшить свою память [Текст] / Автор–составитель А. Е. Польской. – М.: АСТ, 2004. – 334 с.
   
8. Козловский, О.В. ссылка скрыта [электронный ресурс] / О.В. Козловский. – Режим доступа: ссылка скрыта.
   
9. Коняхин, А. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения [Текст] / А. Коняхин. – Питер, 2007. – 128 с.
   
10. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии [Текст] / Балин В. Д., Гайда В. К., Гербачевский В. К. [и др.]; под общей ред. А. А. Крылова, С. А Маничева. – СПб.: Питер, 2006. – 560 с.
    
11. Практическая психология образования [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Сфера, 2000.– 528 с.
    
12. Развитие внимания, памяти, мышления [электронный ресурс] / - Режим доступа: ссылка скрыта
    
13. Ученику и студенту. Как развить внимание [электронный ресурс]. - Режим доступа: ссылка скрыта
    

Память и методы ее тренировки

Современная наука определяет память как систему запоминания, хранения и воспроизведения информации. Память - это психический процесс, включающий в себя:

а) запоминание предметов, явлений, лиц, действий, мыслей и т. д.;

б) сохранение в памяти того, что было запомнено;

в) воспроизведение запомненного;

г) узнавание при повторном восприятии тех объектов, которые имели место в прошлом опыте.

Уже в древнейшие времена делались попытки объяснить механизм запо­минания. Древнегреческий философ Аристотель (IV в. до н.э.) предполагал, что при восприятии испускаемые изучаемым объектом материальные частицы про­никают в голову и оставляют отпечаток на мягком веществе мозга, как на глине или воске. Обучение человека, как и любого другого существа, осуществляется благодаря памяти, которая, по словам И.М. Сеченова, является «краеугольным камнем психического развития». Практически все части коры больших полушарий мозга принимают уча­стие в процессах памяти. Значительную роль в процессах памяти играет подсознательная деятельность мозга.

Алгоритм памяти: восприятие → запись → хранение → воспроизведение. Как следует из алгоритма, память представляет собой способность нервной системы, точнее говоря, головного мозга, воспринимать окружающую нас действительность, запечатлевать ее в нервных клетках, хранить воспринятые сведения в виде следов впечатлений, а затем по мере необходимости воспроизводить или называть нужное точь-в-точь своими словами.