Нп «сибирская ассоциация консультантов»

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Сибирская ассоциация консультантов, 47.01kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 67.12kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 62.28kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 78.33kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 133.53kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 153.09kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 103.88kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 76.04kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 77.78kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 90.54kb.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Смирнова Елена Ивановна

ст. преподаватель ОмГПУ, г. Омск

E-mail: s_elena7@mail.ru


Подготовка педагога относится к числу проблем, которые всегда актуальны: меняются социально-экономические задачи общества, возникают новые требования к школьному образованию и это естественным образом отражается во взглядах на систему профессиональной подготовки будущих учителей.

При рассмотрении вопросов изменения высшего профессионального образования на компетентностной основе многие авторы подчеркивают, что подготовка будущих специалистов предполагает овладение определенной совокупностью профессиональных компетенций в единстве с общекультурным развитием студентов.

По мнению О.А. Заплатиной, современным специалистам предстоит воплощать свои творческие профессиональные возможности в новых социально-экономических условиях, и они должны обладать не только компетенциями в профессиональной сфере, но и совокупностью устойчивых свойств, которые обусловливают пригодность к профессиональной деятельности и отвечают качественно новым требованиям работодателей, таким как стрессоустойчивость, конкурентоспособность, уровень здоровья и необходимый диапазон функциональных возможностей организма [1].

Поэтому развитие общекультурных компетенций будущих специалистов в процессе обучения в вузе предполагает активное вовлечение их в физкультурную деятельность с целью развития готовности к соблюдению основ здорового образа жизни, повышению адаптационных резервов организма, личностного и профессионального саморазвития.

Характеризуя общекультурные компетенции, авторы подчеркивают, что они не являются профессионально обусловленными, т.е. все современные специалисты независимо от профессиональной области должны обладать этими компетенциями. Они дают возможность выпускникам быть востребованными на рынке труда, успешно реализовывать себя в различных сферах деятельности. С другой стороны, общекультурные компетенции профессионально значимы, так как составляют основу, базу для профессиональных компетенций. Поэтому развитие общекультурных компетенций в педагогическом вузе должно осуществляться с учетом функциональных потребностей будущего учителя и способствовать развитию готовности применять полученные при обучении знания, умения и опыт в профессиональной деятельности.

Многие авторы в своих исследованиях отмечают, что профессиональная деятельность будущих учителей имеет свою специфику и существенно отличается от профессиональной деятельности других специалистов.

Специфика труда учителя, разнообразные функции, выполняемые педагогом в обществе, а также множество социальных ролей, требуют больших усилий и предъявляют особые требования к состоянию его здоровья и психофизическим возможностям. Многочисленными исследованиями установлено, что существует прямая связь между здоровьем, образом жизни учителя и качеством его профессиональной деятельности, отношением к учащимся.

Поэтому в педагогическом вузе необходим выбор средств и форм физкультурной деятельности, направленных на осознание будущими учителями значимости соблюдения основ здорового образа жизни, поддержания уровня физической подготовленности, достаточного для успешного осуществления профессиональной деятельности, на овладение умениями самостоятельно использовать средства физической культуры для противодействия негативным факторам, влияющим на здоровье, связанным с профессией педагога, организацией их полноценного отдыха.

Формирование готовности решения задач здоровьесбережения в физкультурной деятельности с учетом специфики будущей педагогической деятельности является одной из особенностей развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза.

Общекультурное развитие студентов выражается также в активной преобразовательной деятельности по развитию творческих возможностей человека, созданием реальных условий для обогащения интеллектуального, эмоционального, волевого и нравственного потенциала личности, стимулированием у нее стремления реализовать себя, расширять границы саморазвития и самоосуществления.

Не вызывает сомнения, что участие студентов в физкультурной деятельности предполагает не только улучшение физических кондиций, приобретение теоретических знаний и практического опыта использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья, но и способствует развитию личности будущих специалистов.

В то же время анализ научно-педагогической литературы показал, что большинство авторов определяют личность учителя как важный фактор, обеспечивающий успешное выполнение им профессиональной деятельности.

В качестве наиболее профессионально значимых выделяют социально-психологические качества личности, способствую­щие межличностному взаимодействию.

На наш взгляд, необходим выбор таких средств и форм физкультурной деятельности, которые обеспечат развитие профессионально значимых личностных качеств, создадут благоприятные условия для расширения коммуникативного опыта студентов педагогического вуза в ходе совместной деятельности.

Таким образом, особенность развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности состоит в том, что личностное развитие будущих учителей в период обучения в вузе ориентировано на формирование социально и профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих более полную их самореализацию в будущей педагогической деятельности.

Специфика высшего педагогического образования состоит в том, что в современном обществе значительно расширилось понимание образовательного пространства учебного заведения и функций, которые необходимо выполнять педагогу. Поэтому сегодня востребованы специалисты, способные решать все многообразие задач, связанных с обучением, воспитанием и оздоровлением школьников [2].

В связи с этим, физкультурная деятельность будущего педагога должна быть направлена не только на познание, развитие и совершенствование индивидуального здоровья в качестве условия эффективной самореализации в сфере педагогического труда, но и на использование принципов, способов и средств, позволяющих сохранять здоровье учащихся и формировать у них здоровьеориентированное поведение.

С одной стороны, только специалист, компетентный в вопросах здоровьесбережения, активно занимающийся физкультурной деятельностью и осознающий ее значимость, обладающий соответствующими умениями и способами решения задач сохранения и укрепления здоровья, будет широко применять средства физической культуры в своей профессиональной деятельности.

При этом современный педагог должен быть нацелен на использование средств физкультурной деятельности в целостном процессе решения профессиональных задач, понимать необходимость и осознавать ответственность перед обществом за воспитание здорового поколения.

Занятия «Физической культурой», не будучи профессионально значимыми, не способствуют формированию мотивации к организации физкультурной деятельности с учащимися, развитию умений, которые позволят более успешно решать педагогические задачи. Такая организация физкультурной деятельности в период обучения в вузе приводит к тому, что педагоги либо вообще не рассматривают возможность решения профессионально-педагогических задач в физкультурной деятельности, либо механически переносят полученные умения и навыки в работу с детьми, что не всегда приводит к положительным результатам.

В процессе обучения в вузе необходимо включать студентов в личностно-значимую и одновременно социально-направленную физкультурную деятельность с тем, чтобы способствовать осознанию значимости данного вида деятельности в профессиональном становлении будущих учителей, повышению мотивации к использованию ее средств в работе с детьми, обеспечить трансформацию личностного опыта физкультурной деятельности в опыт решения профессионально-педагогических задач.

Определение индивидуального маршрута личностного саморазвития основано на анализе и самоанализе способности применять средства и методы физической активности при решении профессионально-педагогических задач, что является еще одной особенностью развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности.

Таким образом, проектирование содержания физкультурной деятельности, направленной на развитие общекультурных компетенций, должно осуществляться с учетом особенностей будущей педагогической деятельности. Только тогда, на наш взгляд, можно говорить о результативном развитии данных компетенций как базы профессиональной компетентности будущих учителей.


Список литературы:

1. Заплатина О.А. Роль физического воспитания в подготовке студентов вуза к будущей профессиональной деятельности [Текст]: Автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08 / О.А. Заплатина. – Кемерово, 2007. – 24с.
   
2. Медведев Д. Послание Федеральному собранию Российской Федерации. 5 ноября 2008г. [электронный ресурс] – Режим доступа. – lin.ru/transcripts/1968.