Творческий отчет воспитателя логопедической группы ма доу центра развития ребенка детского сада №137 Мощанецкой В. В

Вид материала

Содержание

Во время физкультминуток.
На физкультурных занятиях.
Во время проведения культурно-гигиенических мероприятий, познавательных бесед
Перед обедом.
На прогулке в теплое время года.
Во время подвижных игр.
На досугах, праздниках, развлечениях, во время занятий.
Рекомендации педагогам и родителям по проведению игр и упражнений на развитие моторной ловкости
Уважаемые родители!
Перспективный план работы с родителями
Консультация для родителей «Как развивать у детей мелкую моторику рук?»
Упражнения на развитие мелкой моторики
Вот несколько подходящих упражнений

Подобный материал:

1 2 3 4

Во время утренней гимнастики.

Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, мяч, гимнастическая палка и др.) детям предлагаю «поиграть с предметом». Например, передавать мяч из рук в руки. В это время спрашиваю у детей: «Какой мяч?» (гладкий, ровный, резиновый и т.д.)

Если предлагается комплекс общеразвивающих упражнений без предметов, то можно использовать любую разминку для пальцев, например, «Дружба», «Музыканты», «Прогулка» и др. (см. Приложение №13 ).

Во время физкультминуток.

Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье), поскольку на занятии, как правило, устает вся рука, а не только кисть. Предлагаю детям для выполнения махи прямыми руками, круговые движения плечами , локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Предлагаю детям сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложными движениями (например, «Пальчики здороваются», «Мы делили апельсин»), далее – в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки (например, «Надеваем перчатку») и предметов – прокатывание грецкого ореха, карандаша.

На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой умственной активности детей, использую пальчиковые кинезиологические упражнения – «гимнастика мозга» (см.Приложение №13).

На физкультурных занятиях.

Пальчиковые упражнения предлагаю в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а самомассаж кисти с помощью массажных мячей – в заключительной части. На занятиях с использованием фитболов также использую упражнения для пальцев. Исходное положение может быть различным: стоя, сидя, на полу (поза факира), сидя на гимнастических мячах и др.

Ну-ка, братцы, за работу! (поочередно разгибать пальцы, начиная с большого)

Покажи свою охоту:

Большаку – дрова рубить,

Печи все – тебе топить,

А тебе – воду носить,

А тебе – обед варить,

А тебе – посуду мыть,

А потом – всем песни петь!

Песни петь, да плясать!

Наших деток забавлять! (энергично шевелить всеми пальцами).

В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс упражнений для рук и пальцев «Как живешь?».

Как живешь?

- Вот так! (большие пальцы обеих рук вверх, остальные – собраны в кулак)

А плывешь?

- Вот так! (руками изображают движения пловца)

Как бежишь?

- Вот так! (руки согнуты в локтях, движения вдоль туловища)

Вдаль глядишь?

- Вот так! (поочередно прикладывать ладони ко лбу)

Машешь вслед?

- Вот так! (энергичные движения кистями рук)

Ночью спишь?

- Вот так! (ладони под голову)

А шалишь?

- Вот так! (кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам)

Во время проведения культурно-гигиенических мероприятий, познавательных бесед с целью формирования у детей знаний и представлений, а также практических умений по уходу за своим телом использую движения пальцев кисти в сочетании с движениями рук.

Кто зубы не чистит,

Не моется мылом (пальцы поочередно, начиная с указательного «здороваются» с большим пальцем)

Тот вырасти может

Болезненным, хилым (ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребенка)

Дружат с грязнулями

Только грязнули (пальцы рук соединены в замок)

Которые сами

В грязи утонули (движения, имитирующие плавательные)

Грязнули боятся

Воды и простуд,

А иногда – вообще не растут. (руки согнуты на груди, согнуться, подняться, выпрямить руки вверх).

Перед обедом.

Когда дети ждут приглашения к столу, им очень нравится показывать «театр в руке».

«На солнечной поляне стоит домик. В нем живет кошка. Она любит сидеть на своем стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за мышкой. Мышка прыгнула на пароход, а кошка – в лодку. Приплыли они на удивительный остров…» (дети сопровождают текст движениями рук и пальцев). Также любят дети и мини-инсценировки для «театра в руке» (см.Приложение №13).

На прогулке в теплое время года.

После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев изобразить: дерево, птичку, бабочку, кошку, собаку, муравья и т.д. Пальчиковые упражнения я провожу в конце прогулки.

Во время подвижных игр.

Например, в игре «Дельфин и рыбки» - на каждую строчку зачина дети выполняют движения руками.

В море бурном, в море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз, пальцы переплетены, волнообразные движения)

Быстро плавают дельфины (волнообразные движения рукой, согнутой в локте, кисть на уровне плеча)

Не пугает их волна,

Рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица, волнообразные движения кистью)

В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев предлагаю детям изобразить обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в стороны – сжимать и разжимать кулачок. Скрещивать руки перед лицом и одновременно сжимать и разжимать пальцы; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх – «обезьянка дразнится»). (Приложение №13)

На досугах, праздниках, развлечениях, во время занятий. (Приложение №14, №15)

На развлечениях, в ходе которых активизируется мелкая моторика рук («Перемени предмет», «Передай мяч», «Посади картошку») детям предлагаю:

выложить фигуры из спортивного инвентаря (кегли, флажки, гимнастические палки, обручи и т.д.),
построить стену, забор из кубиков,
провести мелом линию в «лабиринте», не коснувшись его краев.

Во время игровой деятельности.
Как обязательная составная часть «Логопедического часа» во второй половине дня.
Вечером, после ужина, во время самостоятельной игровой, строительно-конструктивной, изобразительной, театрализованной и др.видах деятельности.

Приложение №7

Рекомендации педагогам и родителям по проведению игр и упражнений на развитие моторной ловкости

Поскольку развитие ручной умелости предполагает определенную степень зрелости мозговых структур, заставлять ребенка заниматься «через силу» неэффективно. Нужно начать с того уровня упражнений, который будет получаться и доставлять удовольствие.
Выполнение упражнения должно быть регулярным.
Занятия должны быть только совместными. Это определяется необходимостью точного выполнения движений, в противном случае результат не будет достигнут.
Время выполнения упражнения не может быть долгим, так как внимание и интерес ребенка быстро иссякают. До 3 лет это около 5 минут, затем можно увеличить длительность, включать игры в другие развивающие занятия.
Нужно соблюдать комфортный для ребенка темп выполнения.
Очень важны участие и ободряющее поведение взрослого.
Ребенку всегда предлагается инструкция. Нельзя заменять ее рисунком или ручным образцом выполнения. Инструкция должна быть простой, короткой и точной. Например, к упражнению «Шофер» (см.описание игр): «Ты – шофер, а эта фишка – твоя машина. Прижми фишку указательным пальцем и медленно двигай по столу, чтобы объехать «дома и людей».
Повторение инструкции, а также проговаривание действий в процессе выполнения облегчает работу.

Приложение №8

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет специалистам лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка________________________________________________________

2.Кто из членов семьи больше других уделяет внимание ребенку и как занимается с ним? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Много ли вопросов задает Вам ребенок? Что его интересует? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Как часто Вы читаете ребенку? Запишите названия его любимых книг, мультфильмов _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Что для Вашего ребенка предпочтительнее – занятия за столом или подвижные игры? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

6.Любит ли Ваш ребенок рисовать? Чем предпочитает рисовать? Испытывает ли трудности, выполняя задания по подготовке руки к письму?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Владеет ли Ваш ребенок элементарными навыками владения ножницами? Что вызывает трудности? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Что беспокоит Вас в речевом развитии ребенка? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Как ребенок относится к своему дефекту (не замечает; замечает, но не реагирует; замечает и переживает)?Исправляете ли Вы его речевые ошибки? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Какие трудности ребенок и Вы испытываете, выполняя задания специалистов дома? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.Какие темы со специалистами детского сада Вы хотели бы обсудить? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Отметьте, консультации каких специалистов Вы хотели бы получить? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение №9

Перспективный план работы с родителями

Месяц	Мероприятия	Цели
Сентябрь	Индивидуальные консультации	Ознакомить с результатами диагностики; уточнить анамнестические сведения, анкетные данные
Октябрь	Родительское собрание Семинар-практикум «Подготовка органов артикуляции к постановке звуков» Семинар-практикум «Значение работы по развитию мелкой моторики в системе коррекции речевых нарушений»	Дать сведения о речевых нарушениях у детей: уточнить цель работы специалистов группы; ознакомить с программой обучения и графиком работы логопеда, воспитателя, психолога в коррекционной группе. Познакомить с комплексами артикуляционной гимнастики для постановки различных групп звуков, объяснить необходимость ее выполнения; дать рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики в домашних условиях Проинформировать родителей о взаимосвязи развития моторной ловкости и речевого развития ребенка. Познакомить с комплексами кинезиологических упражнений, возможностями родителей в развитии моторной ловкости дошкольников в домашних условиях.
Ноябрь	Конкурс частушечников и скороговорщиков Мастерская «Умелые ручки»	Повысить интерес к коррекционной работе детского сада по развитию дикции, музыкально-ритмических способностей, общей и артикуляционной моторики. Воспитывать умение взаимодействоать ребенка и взрослого Обучение родителей изготовлению игрушек ьиз бумаги приемами «Оригами». Развитие мелкой моторики
Декабрь	Консультация «Развитие фонематического восприятия у детей 6-7 лет с ОНР» Выставка совместных работ детей вместе с родителями «Праздничный фейерверк»	Познакомить с понятиями «фонематическое восприятие», «звуковой анализ и синтез». Дать рекомендации по развитию фонематического слуха Показ родителям приемов работы с бросовым и природным материалов, способов развития детской фантазии, творчества
Январь	Родительское собрание в форме открытого просмотра фронтального занятия Просмотр работы творческой мастерской «Гуляют ребятки в зимние Святки»	Познакомить с особенностями работы логопеда, особенностями работы воспитателя в коррекционной группе Приобщение к истокам русского народного творчества; знакомство с народной игрушкой, развитие мелкой моторики, образного восприятия
Февраль	Семейный праздник «Говорилки и мастерилки»	Повысить интерес к работе ДОУ по развитию артикуляционной моторики и мелкой моторики рук, дикции, фантазии, воспитанию уверенности в себе
Март	Консультация «Расширение словарного запаса, формирование обобщающих понятий у детей 6-7 лет с ОНР»	Познакомить с возрастными нормами развития словарного запаса, методами и приемами его формирования
Апрель	Родительское собрание 1. Открытый просмотр фронтального занятия по развитию речи 2.Практикум «Шедевры из соленого теста»	Познакомить с особенностями работы логопеда, его методами и приемами. Показать методы и приемы работы с соленым тестом, продолжать работу по развитию мелкой моторики рук
Май	Праздник «Красивой речи»: 1.Показ сказки-драматизации «Козленок Ру-ду-ду» 2.Выставка работ «Вместе с мамой, вместе с папой»	Повысить интерес к коррекционной работе ДОУ по развитию артикуляционной моторики, дикции, фантазии, воспитанию умения держаться перед аудиторией, действовать согласованно Закрепить умение работать с различными видами материалов, развивать творческую фантазию, художественный вкус

Приложение №10

Консультация для родителей «Как развивать у детей мелкую моторику рук?»

Педиатры и детские психологи бьют тревогу – в последнее десятилетие детей, страдающих дисграфией(проблемами с письмом) и нарушениями речи, стало на порядок больше, чем тридцать-сорок лет тому назад. В чем же причина? Оказалось, что производители товаров для детей, пытаясь облегчить малышам процесс одевания, оказали им в буквальном смысле «медвежью услугу». Шнурки и застежки, которые ребенок должен был каждый день застегивать и завязывать, сменились удобными липучками. Мамы обрадовались и перестали учить малышей с года завязывать шнурочки. Но за все приходится платить – пострадало развитие мелкой моторики у детей, которое раньше происходило практически автоматически!

«Сорока-белобока» и развитие речи – какая связь?

Еще век назад Мария Монтессори заметила, что развитие речи и интеллекта тесно связано с тем, насколько сформировано моторное развитие ребенка. Ученые-физиологи подтвердили практическое наблюдение, установив, что центры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и за речь, расположены близко друг к другу. И проекция кисти руки занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающей за двигательную активность! Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активизации процессов в речевом центре. Таким образом, развитие ловкости пальчиков нужно нам не только для того, чтобы правильно держать ложку и карандаш, но в первую очередь для того, чтобы у малыша происходило правильное и более быстрое формирование речевых навыков.

Наши предки, забавляя детишек играми в ладушки и в «сороку-белобоку», занимались вовсе не бессмысленным занятием! Поглаживания, похлопывания и разминания пальчиков, которые происходят во время этих забав, активизируют нервные окончания на ладошке, что автоматически ведет к стимулированию работы речевого центра. К сожалению, многие мамы, увлекшись ранним развитием детей по Доману и Зайцеву, посчитали «сороку-белобоку» никому не нужным изобретением стародавних времен и перестали играть с детьми в игры «дореволюционных бабушек». И совершенно напрасно. Можно не учить детей читать до года – этот навык прекрасно формируется и в старшем дошкольном возрасте безо всякого ущерба для интеллектуального развития, а вот развитие мелкой моторики у детей может происходить только в раннем возрасте. С течением времени влияние двигательного центра на речевой ослабевает и к младшему школьному возрасту практически сходит на нет. Именно поэтому развитие моторики нужно стимулировать как можно раньше.

Упражнения на развитие мелкой моторики

Дети, которые регулярно выполняют упражнения на развитие мелкой моторики, раньше начинают говорить; у них быстрее формируется правильная речь и реже встречаются логопедические дефекты речи. В школе у них быстрее идет формирование навыков письма и практически не встречается дисграфия.

Приобретите набор складных матрешек, пирамидки и прочие аналогичные игрушки – пусть ребенок играет ими. Параллельно позволяйте малышам перебирать крупные и мелкие предметы (последние – под вашим неусыпным наблюдением!). Малышу можно дать перебирать крупные бусы, разрешить складывать фасолины в бутылочку, нанизывать большие шары-бусы на веревочку, перекладывать карандаши, пуговицы и так далее. Очень полезным упражнением является…разрывание бумаги! Дайте малышу побольше мягких листов бумаги и пусть рвет их себе в удовольствие! И не забывайте о массаже.

Вот несколько подходящих упражнений:

колечко: пальцы зажаты в кулак, сначала разгибаем большой и указательный пальцы и соединяем их в кольцо. Затем распрямляем все пальцы и разводим их в стороны.
домик: ладони направляем друг к другу под углом, пальчики соприкасаются. Средний палец правой руки поднимаем вверх (это труба), кончики мизинчиков соединяем под прямым углом друг с другом (это балкончик).
цепочка: большой и указательный пальцы левой руки соединяем в колечко, а через него попеременно пропускаем колечки из пальцев правой руки – большой с указательным, большой со средним и так далее.
собака: поставьте ручку на ребро. Большой палец поднять вверх и чуть согнуть; указательный тоже согнуть, средний и безымянный пальцы поставить вместе. Мизинчик поднимать и опускать попеременно.

С полутора лет развитие моторики у детей связано с застегиванием пуговиц, завязыванием шнурков, умением завязывать и развязывать узлы. Дайте ребенку веревочку, поучите, какие можно из нее завязать узелки. Можно приобрести специальную игрушку, в которой объединены шнурочки, пуговки – пусть учится ими пользоваться. Но лучше всего – пожертвовать своим временем и купить малышу ботинки со шнурками. Замечено, что игрушки быстро надоедают малышу и он вряд ли будет каждый день вязать узелки на своей новомодной кукле – тренажере. Пытаться же завязывать шнурки на ботинках ему придется каждый раз, собираясь выйти на улицу. Если вы готовы терпеливо ждать, то очень быстро пальчики у малыша станут более гибкими и умелыми, а мелкая моторика будет тренироваться практически автоматически, безо всяких упражнений.

У более старших детей мелкую моторику хорошо развивают лепка, рисование, раскрашивание, вышивание, ручной труд, аппликация, макраме, оригами. Разнообразьте занятие вашего ребенка – пусть у него в достатке будет пластилина (желательно затем перейти на более твердый пластилин, требующий разминания), красок, карандашей, раскрасок. Карандаш предпочтительнее фломастера – он заставляет ребенка напрягать ручку, пользоваться разными приемами нанесения штрихов, что очень развивает мелкую моторику.

Что еще стоит использовать для развития моторики:

цветные клубки нитей для перематывания;
мячики для тренировки мускулатуры кисти;
наборы мелких игрушек и предметов с разными поверхностями;
дощечки со слоем пластилина – на них можно выкладывать узоры из ракушек, камешков. бусин, крупы;
счетные палочки для выкладывания узоров;
проволочки для создания узоров и фигурок.

Напоследок, совет: пусть игры будут интересными и короткими – и пяти минут вполне достаточно для развития ребенка! Но игра должна быть доведена до конца. Во время занятия ребенка не должны отвлекать посторонние предметы – уберите их из поля зрения. Игрушки, с которыми будете заниматься, не давайте для постоянных игр, иначе малыш потеряет к ним интерес.

Приложение №11 Модель работы по развитию мелкой моторики