Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы с. Антоновка Ершовского района Саратовской области»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Программа основного общего образования по русскому языку муниципального общеобразовательного, 287.74kb.
- Аналитическое обоснование программы. Составить пояснительную записку, в которой отразить:, 3254.5kb.
- Лысые Горы Лысогорского района Саратовской области Учредитель- администрация Лысогорского, 716.01kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 3633.33kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения -основной общеобразовательной, 1049.47kb.
- Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 2420.61kb.
Музыка композиторов России
А.И. Хачатурян. «Колыбельная», «Русская пляска» (из балета к «Гаянэ»).
Н.А. Римский-Корсаков. «Шехерезада», Песни Индийского, Варяжского, Веденецкого гостей из оперы «Садко».
М.А. Балакирев. «Исламей».
А.П. Бородин. «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».
М.И. Глинка. «Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья», «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила».
С.В. Рахманинов. «Не пой, красавица, при мне».
А.Г. Рубинштейн. «Персидская песня» (в исполнении Ф.И. Шаляпина).
А.С. Даргомыжский. «Ночной зефир».
П.И. Чайковский. Четвертая симфония (целиком), «Итальянское каприччио», Финал Первого фортепианного концерта.
С.С. Прокофьев. «Тарантелла».
М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (целиком), «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка».
Д.Б. Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка».
А.Н. Скрябин. «Прелюдия ор. 11», «Две поэмы ор. 31», Этюды cis-moll (ор. 2) и dis-moll.
А. Александров. «Нас много на шаре земном».
Г. Гусейнли. «Цыплята».
Произведения, ставшие классическими образцами («визитными карточками») национальных музыкальных культур стран ближнего зарубежья: «Веснянка», «Гопак», «Ревет и стонет Днепр широкий» (Украина), «Перепелочка» и «Лявониха» (Белоруссия), песня «Сулико» (Грузия), «Лезгинка» (Осетия), песня-танец «Мавриги» (Узбекистан),
народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан), «В тучах Алагяз» (Армения), «У каждого свой инструмент (Эстония), «Вей, Ветерок» (Латвия), мугамы (Азербайджан), дойны, «Молдавеняска» (Молдавия), другие песни по выбору детей и учителя.
Основные требования к уровню подготовки учащихся четвертого класса
К концу обучения в четвертом классе учащиеся должны:
• проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
• проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители — 2-3 примера);
• мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);
• ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
• понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;
• выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
4.Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1.Примерная программа по музыке федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.- 2010
2. Учебник Музыка – Москва. - 2011
3.Энциклопедия «Я познаю мир. Музыка».- Москва.- 2004
4. Энциклопедия «Я познаю мир. Композиторы».- Москва.- 2004
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Антоновка
Ершовского района Саратовской области
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 16 августа 2011 года
Председатель педсовета
_____________ /А.А.Конохова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЧАС ЗДОРОВЬЯ»
Продолжительность освоения программы - 1 год
Возраст учащихся - учащиеся 1 класса
Авторы:
Диденко Т.А.
учитель начальных классов, первая квалификационная категория
Скорик Г.В.
учитель физической культуры, высшая квалификационная категория
1.Пояснительная записка
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие любого общества. Современное состояние государства, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью.
Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми, весёлыми, хорошо физически развитыми. С момента рождения нормально развивающийся ребёнок стремится к движениям. Формирование этой важной для жизнедеятельности потребности в значительной степени зависит от особенностей жизни и воспитания, от того, насколько взрослые, окружающие ребёнка, создают необходимые условия, способствующие своевременному освоению доступных по возрасту движений.
Интенсивная работа большого количества мышц при выполнении физических упражнений помогает функционировать всем системам организма и в то же время оказывает на них тренирующее действие. Под воздействием движений улучшаются функции сердечнососудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов. При активных движениях, в особенности циклических, дыхание углубляется, улучшается лёгочная вентиляция.
Активные движения повышают устойчивость ребёнка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма. И напротив, недостаток движений (гиподинамия) вызывает изменения в центральной нервной и эндокринной системах, может привести к эмоциональной напряжённости, к нарушению обмена веществ, а также к уменьшению функциональных возможностей сердечнососудистой, дыхательной систем и, следовательно, к снижению работоспособности.
Проводимые динамические паузы благотворно влияют на физическое состояние младших школьников.
Одним из условий для успешного проведения занятий является создание атмосферы эмоционального комфорта, непринуждённой обстановки.
Необходимо учитывать нагрузку и дозировку упражнений в данной возрастной группе. Если нагрузки малы, эффекта от занятий может не быть. В то же время занятия с чрезмерными нагрузками ведут к переутомлению, неприятным ощущениям. Поэтому нагрузка должна возрастать постепенно.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями детей.
В комплекс входят упражнения для мышц шеи, плечевого пояса, рук, ног, туловища. Во время проведения динамических пауз используются игровые приёмы и ситуации. Предусмотрены упражнения сложные по координации чередующиеся со сложными в двигательном отношении.
В программу включены упражнения на гибкость, дыхательные и расслабляющие упражнения, игры большой и малой подвижности.
Цель: формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие двигательной деятельности.
Задачи:
- укрепление здоровья;
- улучшение осанки;
- развитие координационных и кондиционных способностей;
- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, здоровом образе жизни;
- развитие коммуникативных качеств.
Реализация программы рассчитана на 1 год - 33 часа.
Планируемые результаты.
Учащиеся должны знать:
- знать о здоровом образе жизни;
- знать о способах движений и передвижений человека;
- знать о причинах травматизма во время проведения динамических пауз и правилах их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
- проявлять дисциплинированность, доброжелательность;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- владеть двигательными навыками.
Механизм отслеживания результатов:
- наблюдение;
- тестирование;
- диагностика.
2.Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование тем | Количество часов |
| 1. | Подвижные игры на воздухе. | 16 |
| 2. | Подвижные игры в закрытом помещении | 8 |
| 3. | Ритмическая гимнастика. | 5 |
| 4. | Эстафеты и соревнования. | 4 |
| | Итого | 33 |
3.Содержание образовательной программы
1.Подвижные игры на воздухе (16 ч)
Салки. Ключи. Два мороза. Гуси-лебеди. Дедушка Мазай. Пустое место. Горелки. Я знаю. Медведи на льдине. Охотники и утки. Слепой медведь. Невод. Иголочка-ниточка. Кузнечики. Попади в цель. Волк во рву.
2.Подвижные игры в закрытом помещении (8 ч)
Золотые ворота. Заводила. Изба расписная. Мышеловка. Ручеёк. Узнай по голосу. Часовой. Коршун и наседка.
3.Ритмическая гимнастика (5 ч)
«Любопытная кошка» (движения головой). «Плечо с ухом говорит» (движения плечами). Танцевальные шаги. «Кошкины лапки» (движения руками). Посмотрю, что вокруг» (упражнения для талии). «Кошечка в цирке»(движения ногами). «Кошечка крадётся» (упражнения для ступней). «Кошачьи повадки» (растягивание тала, позвоночника). «Резвая кошка» (прыжки).
4.Эстафеты и соревнования (4 ч)
Эстафеты с элементами бега. Эстафеты с мячом. Соревнования: «Весёлые старты». «Быстрые, ловкие, смелые».
4.Методические рекомендации
Программа предполагает создание для учащихся среды, в которой они чувствуют себя уверенно и комфортно. Этому должны способствовать комплекс методов, форм и средств образовательного процесса.
Смена различных видов деятельности является необходимым условием работы с младшими школьниками.
Продолжительность занятий не должна превышать 35 минут.
Применение данных методических рекомендаций позволяет наиболее оптимально активизировать физическую деятельность учащихся.
5.Список учебно-методической литературы
1.Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей.- 1986
2.Володченко В., Юмашев В.Выходи играть во двор.- 1989
3.В.Н.Кардашенко (под редакцией). Гигиена детей и подростков.- 1988
4.Зайцева В.В. Зачем учиться физкультуре.- 2002
5.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.- 2002
6.Исаева С.А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе.- 2004
7.Минскин Е.М.Игры и развлечения в группе продлённого дня.- 1983
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Антоновка
Ершовского района Саратовской области
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 16 августа 2011 года
Председатель педсовета
_____________ /А.А.Конохова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЖ-КАЛЕЙДОСКОП «СПАСАЙКИН»
Продолжительность освоения программы - 2 года
Возраст учащихся - учащиеся 1-2 класса
Учитель:
Гончарук Юрий Демьянович
учитель ОБЖ, первая квалификационная категория
1. Пояснительная записка
Актуальной проблемой современной жизни являются дорожно-транспортный травматизм, пожарная безопасность, терроризм, криминальная опасность, экстремальные ситуации.
Современная жизнь полна неожиданностей, порой неприятных и зачастую опасных, поэтому в одиночку с ними не справиться. К великому сожалению, люди очень разобщены, замкнуты в своих квартирах и чужая беда не
всегда вызывает желание прийти на помощь, пожертвовать своим спокойствием .Только когда беда приходит к вам, запоздало мелькает мысль, что всё могло быть иначе, если бы рядом оказался человек, которому вы когда-то отказали в помощи. Люди сейчас в стране обеспокоены ростом преступности,
опасностью стать жертвой несчастного случая или чьей-то халатности, кажущейся безысходностью перед судьбой. Много беды приносит огонь, стихийные бедствия, автодорожные катастрофы, аварии на производстве. Правильное поведение нередко спасает даже в самой, казалось бы, безысходной ситуации. Безусловно, если человеку грозит беда, у него срабатывает инстинкт самосохранения, и он пытается спастись любым путём. Однако нередко, движимый этим инстинктом, он теряет самообладание.
Психологи установили, что дети в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно оценить мгновенно меняющуюся обстановку, часто завышают свои возможности. Детский организм находится в состоянии становления. Многие процессы подвижны и неустойчивы.
Отсюда и такая разная реакция детей и взрослых на одни и те же ситуации.
Чем труднее ситуация для ребёнка и чем больше сообразительность и скорость в принятии решения ему надо проявить, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе ребёнка.
Возникает необходимость познакомить детей с правилами безопасного поведения и выживания в обществе, выработать автоматизм безопасного поведения, вооружить знаниями и научить использовать опыт, накопленный в обществе.
Важно организовать такой процесс профилактической работы, который дал бы учащемуся возможность получения полезных знаний, а также в ходе
разнообразной профилактической работы прививать устойчивые навыки безопасного поведения в любой ситуации.
Цель: привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой
жизненной ситуации.
Задачи:
- изучить правила дорожного движения;
- формировать чувство ответственности при нахождении на проезжей части;
- развивать коммуникативные качества личности для ответственного и осознанного поведения во время пожара и других экстремальных ситуаций;
- прививать навыки оказания первой необходимой помощи в различных жизненных ситуациях;
Реализация программы рассчитана на 2 года. Первый год - 33 часа, второй год - 34 часа.
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
- определение понятий «экстремальная ситуация», «стихийное бедствие», «катастрофа», «технологическая авария»;
- правила поведения на дорогах;
- правила пожарной безопасности;
- правила поведения в экстремальных ситуациях;
- способы защиты и оказания первой помощи в определённой ситуации;
Учащиеся должны уметь:
- структурировать полученные ранее знания;
- вызвать экстренные службы;
- пользоваться средствами защиты;
- соблюдать спокойствие и рассудительность в экстремальных ситуациях;
- оказать первую помощь нуждающемуся.
Механизм отслеживания результатов
- тестирование;
- практические работы;
- интеллектуальные игры.
3.Учебно-тематический план
| № | Название темы | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| Первый год обучения | ||||
| | Пожарная безопасность | 7 | 3 | 4 |
| | Пожарным можешь ты не быть… | 1 | 1 | - |
| | С огнём играть опасно | 1 | 1 | - |
| | Личная безопасность | 1 | 1 | - |
| | Эстафеты «Юные помощники пожарных | 1 | - | 1 |
| | Игры, головоломки | 2 | - | 2 |
| | Учение по экстренной эвакуации | 1 | - | 1 |
| | Дорожная азбука | 10 | 7 | 3 |
| | Вводное занятие «Улица и мы» | 1 | 1 | - |
| | Обязанности пешеходов | 1 | 1 | - |
| | Правила поведения на улице | 3 | 2 | 1 |
| | Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки | 1 | 1 | - |
| | Дорожные знаки. Их виды | 3 | 2 | 1 |
| | ГИБДД - помощник и друг | 1 | 1 | - |
| | Азы безопасности | 16 | 14 | 2 |
| | Службы 01, 02, 03, 04 | 1 | 1 | - |
| | Несчастные случаи | 3 | 2 | 1 |
| | Криминальная опасность | 2 | 2 | - |
| | Поведение на воде | 3 | 2 | 1 |
| | Поведение на льду | 2 | 2 | - |
| | Стихийные бедствия | 2 | 2 | - |
| | Технологические аварии и катастрофы | 2 | 2 | - |
| | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
| | Итого | 33 | | |
| | ||||
| | Пожарная безопасность | 6 | 4 | 2 |
| | Юные помощники пожарных. | 2 | 1 | 1 |
| | Берегись огня | 1 | 1 | - |
| | Пожары в природе | 2 | 2 | - |
| | Учебная эвакуация | 1 | 1 | 1 |
| | Дорожная азбука | 11 | 9 | 2 |
| | Вводное занятие. Правила поведения на дорогах | 1 | 1 | - |
| | Поведение во дворах и парковых зонах | 1 | 1 | - |
| | Движение группами | 1 | 1 | - |
| | Поведение вблизи железнодорожных путей | 1 | 1 | - |
| | Правила поведения в транспорте | 1 | 1 | - |
| | Мой друг – велосипед | 2 | 1 | 1 |
| | Вы очевидец ДТП | 1 | 1 | - |
| | Дорожные знаки | 2 | 1 | 1 |
| | Встреча с работниками ГИБДД | 1 | 1 | - |
| | Азы безопасности | 17 | 15 | 2 |
| | Экстренные вызовы по телефону | 1 | 1 | - |
| | Терроризм. Как с ним бороться | 1 | 1 | - |
| | Экстремальные ситуации аварийного характера в жилищах | 2 | 1 | 1 |
| | Стихийные бедствия | 3 | 3 | - |
| | Поведение на воде и на льду | 2 | 2 | - |
| | Травмы. Как их избежать | 2 | 2 | - |
| | Скорая медицинская помощь при травматизме | 3 | 2 | 1 |
| | Криминальные опасности | 2 | 2 | - |
| | Итоговое занятие | 1 | 1 | - |
| | Итого | 34 | | |
3.Содержание образовательной программы
Первый год обучения
Пожарная безопасность (7 ч)
1.Пожарным можешь ты не быть. (1 ч)
Причины возникновения пожаров. Вызов пожарной службы.
2. С огнём играть опасно (1 ч)
Пожар, возникший от костров. Пожар в жилом помещении.
3.Личная безопасность (1 ч)
Поведение во время пожара. Оказание первой помощи.
4.Эстафеты «Юные помощники пожарных» (1 ч)
Практическое занятие: эстафеты, способствующие закреплению правил поведения при пожаре.
5.Игры, головоломки (2 ч)
Практические занятия: закрепление терминов по пожарной тематике. Игры,
посвящённые труду людей, связанных с пожарной охраной.
6.Учение по экстренной эвакуации (1 ч)
Практическое занятие: проведение учебной эвакуации согласно плану эвакуации.
Дорожная азбука (10 ч.)
1.Вводное занятие «Улица и мы» (1 ч)
Инструктаж по ТБ. Населённый пункт, в котором мы живём. Возможные опасные ситуации.
2.Обязанности пешеходов (1 ч)
Понятие «пешеход». Пешеходный переход. Правила поведения пешеходов.
3.Правила поведения на улице (3 ч)
Понятия «улица», «дорога», «тротуар», «обочина».Переход улицы. Наземный и подземный пешеходный переход .Безопасный путь в школу и домой.
Практическое занятие: составление маршрутного листа «Дорога в школу».
4.Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки 1 ч)
Виды перекрёстков. Светофор. Правила перехода улицы.
5.Дорожные знаки. Их виды (3 ч)
Группы дорожных знаков: запрещающие, предупреждающие, информационные, знаки сервиса.
Практическое занятие: изготовление дорожных знаков.
6.ГИБДД - помощник и друг (1 ч)
Встреча с работником ГИБДД.
Азы безопасности (16 ч)
1.Службы 01, 02, 03, 04 (1 ч)
Службы спасения: милиция, скорая помощь, пожарная охрана, аварийная газовая служба, МЧС.
2.Несчастные случаи (3 ч)
Причины возникновения несчастных случаев. ПДД, гроза, электрический ток, детские шалости.
Практическое занятие: оказание первой помощи при несчастных случаях.
3.Криминальная опасность (2 ч)
Поведение при встрече с незнакомым человеком. Вымогательство. Закон «О
мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае».
4.Поведение на воде ( ч)
Места купания. Оснащение мест для купания. Правила поведения на воде и у воды. Помощь утопающим.
Практическое занятие: оказание первой помощи утопающим.
5.Поведение на льду (2 ч)
Опасные места: промоины, проруби, подтаивание, тонкий лёд. Поведение на льду. Помощь пострадавшим.
6. Стихийные бедствия (2 ч)
Понятие «бедствие». Землетрясение. Наводнение. Буран. Снежные заносы.
7.Технологические аварии и катастрофы (2 ч)
Предупредительный сигнал «Внимание всем!» (сирены, гудки). Понятия «аварии», «катастрофы». Химические загрязнения окружающей среды (выброс ядовитых веществ). Железнодорожная катастрофа. Правила поведения во время технологических аварий.
8.Итоговое занятие (1 ч)
Интеллектуальная игра.
Второй год обучения
Пожарная безопасность (6 ч)
1.Юные помощники пожарных (2 ч)
Причины пожаров (детская шалость, неосторожное обращение с огнём).
Практическое занятие: оказание первой помощи при ожогах.
2.Берегись огня (1 ч)
Пожар в общественных местах. Паника. Правила поведения при пожаре.
3.Пожары в природе (2 ч)
Лесные пожары. Горит хлебное поле. Костры и последствия их разжигания.
4.Учебная эвакуация (1 ч)
Практическое занятие: проведение учебной эвакуации согласно плану эвакуации.
Дорожная азбука (11 ч)
1.Вводное занятие. Правила поведения на дорогах. (1 ч)
Дорога. Правила поведения на дороге.
2.Поведение во дворах и парковых зонах.(1 ч)
Соблюдение ПДД во дворах и парковых зонах.
3.Движение группами.(1 ч.)
Сигналы, останавливающие транспорт. Места, где можно двигаться группой.
4.Поведение вблизи железнодорожных путей (1 ч)
Предупредительные знаки перед железнодорожным переездом. Правила поведения вблизи железнодорожных путей.
5.Правила поведения в транспорте (1 ч)
Виды транспорта. Правила поведения в транспорте.
6.Мой друг - велосипед (2 ч)
Знак «Велосипедная дорожка». Места езды на велосипеде. Правила езды на велосипеде
Практическое занятие: езда на велосипеде с соблюдением правил.
7.Вы очевидец ДТП (1 ч)
Правила поведения при ДТП. Оказание первой помощи.
8.Дорожные знаки (2 ч)
Группы дорожных знаков. «Чтение» дорожной азбуки.
9. Встреча с работниками ГИБДД (1 ч)
ДТП с участием детей.
Азы безопасности (17 ч)
1. Экстренные вызовы по телефону.(1 ч.)
МЧС, скорая помощь, пожарная охрана, милиция, аварийная газовая служба.
2.Терроризм. Как с ним бороться (1 ч)
Виды терроризма. Правила поведения при виде бесхозных предметов.
3.Экстремальные ситуации аварийного характера в жилищах (2 ч)
Понятие «экстремальная ситуация».Выход из экстремальных аварийных ситуаций.
Практическое занятие: разрешение предлагаемых ситуаций.
4.Стихийные бедствия (3 ч)
Стихийные бедствия. Сели и поползни. Цунами. Ураган, смерч.
5.Поведение на воде и на льду (2 ч)
Разрешающие и запрещающие знаки у водоёмов. Правила поведения на во
де и на льду.
6.Травмы. Как их избежать (2 ч)
Виды травм. Травмы конечностей, черепа, груди, живота. Наружное кровотечение.
7.Скорая медицинская помощь при травматизме (3 ч)
Помощь при ушибах, кровотечениях, переломах, ожогах.
Практическое занятие: оказание первой медицинской помощи при травмах.
8.Криминальные опасности (1 ч)
Вовлечение в драку. Способы самозащиты. Шантаж по телефону. Воровство
в квартире.
9.Итоговое занятие (1 ч)
3.Список учебно-методической литературы
1.Цвилюк Г.Е. Школа безопасности.- 1995
2.Ижевский П.В. Обучение правилам дорожного движения.- 2007
3.Гостюшин А. Человек в экстремальных ситуациях.-1995
4. Коган М.С. Осторожней будь с огнём утром, вечером и днём (игровые
программы)- 2009
5.Цвилюк Г.Е. Азы безопасности.- 1995
6. Рублях В.Э. Правила дорожного движения. Книга для учащихся 1 класса.
1979
7. Извекова Н.А. Правила дорожного движения. Учебное пособие для 2 класса.- 1979
8.Ситников В.П. Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник
школьника.- 1997
9.Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности.- 1996.
Методические рекомендации
Программа ОБЖ-каллейдоскоп «Спасайкин» предлагает создание для учащихся среды, в которой они чувствуют себя уверенно и комфортно. Этому должны способствовать комплекс методов, форм и средств образовательного процесса:
- беседа;
- практические занятия;
- игровые формы (головоломки, конкурсы, викторины).
Смена различных видов деятельности является необходимым условием
работы с младшими школьниками.
Продолжительность занятий не должна превышать 40 минут.
Использование игр, упражнений, задействующих слуховые, зрительные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию деть
ми информации.
Применение данных методических рекомендаций, позволяет наиболее
оптимально активизировать внимание детей и способствует успешному освоению детьми программы.
При работе с учащимися младшего школьного возраста выделяется определённая специфика: творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.
Более глубокому, сознательному и активному отношению к практическим занятиям помогает наглядный материал.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Антоновка
Ершовского района Саратовской области
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 16 августа 2011 года
Председатель педсовета
_____________ /А.А.Конохова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»
Продолжительность освоения программы - 2 года
Возраст учащихся - учащиеся 3-4 классов
Учитель:
Кунаев Азамат Жумагалиевич - учитель
1.Пояснительная записка
События, происходящие в нашей стране, поставили новые задачи перед учителями и организаторами досуга детей. Для педагогов особенно важна задача непрерывности учебно-воспитательного процесса.
Особенность этой задачи в том, чтобы проводить эту работу ненавязчиво, дать возможность детям отдохнуть, сменить вид деятельности и сделать мягкий переход от классно-урочной системы к активным, содержательным видам отдыха: соревнованиям и играм.
Детям нужна игра в любую пору их жизни. И нужен взрослый, опытный человек, который сумеет заинтересовать игрой не компьютерной, но развивающей точность, подвижность, ловкость, глазомер. Учителю нужно суметь предложить игру, воспитывающую умение анализировать, вырабатывающую выносливость, закаляющую тело и душу ребенка. Игры приучают детей терпеливо сносить боль от падений и ушибов, требуют смекалки, находчивости, развивают массу навыков и умений.
При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности детей младшего школьного возраста, уровень предшествующей физической подготовки.
Цель: повышение уровня физического развития учащихся, развитие основных физических качеств, снятие психо-эмоционального. напряжения у детей.
Задачи:
- изучение подвижных игр родного края, страны, народов мира;
- развитие интереса учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
- воспитание здорового образа жизни.
Реализация программы рассчитана на 2 года (67 часов).
Планируемые результаты:
учащиеся должны знать:
- понятие здорового образа жизни ;
- правила проведения и организации изученных игр;
- способы развития физических качеств с помощью подвижных игр;
учащиеся должны уметь:
- организовать подвижную игру;
- применять спортивные снаряды при проведении подвижной игры;
- отследить уровень полученной физической нагрузки на занятии.
Механизм отслеживания результатов:
- экспресс-тесты.
2.Учебно-тематический пландля 1-2 класса
| № | Название темы | Количество часов | ||
| всего | теория | практика | ||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | - |
| 2 | Игры на релаксацию | 7 | | 7 |
| 3 | Игры с мячом «Пионербол» и др. | 10 | | 10 |
| 4 | Игры с мячом «Баскетбол», «Минифутбол» | 15 | 5 | 10 |
| 5 | Спортивные подвижные игры | 20 | 3 | 17 |
| 6 | Игры народов мира | 14 | | 14 |
| | Итого | 67 | 9 | 58 |
3.Содержание образовательной программы
1.Вводное занятие (1 ч)
Знакомство с программой. Инструктаж по ТБ.
2.Игры на релаксацию(7 ч)
Изучение подвижных игр на релаксацию:
«Дождь», «Опенок», «Плетень», «Качели», «Самокат», «Мячик», «Песенка мартышки».
3.Игры с мячом (10 ч)
Изучение правил игры с мячом:
«Охотники и утки», «Круговой мяч», «Столбы», «Попади в цель», «Не опоздай», «Перестрелка», Мяч по кругу», «Лапта», «Пионербол».
4.Игры с мячом «Баскетбол», «Мини-футбол»(15 ч)
Изучение правил игры: ведения мяча, броска в корзину, передача мяча в движении.
5.Спортивные подвижные игры (20 ч)
«Квадраты», «Снайпер», «Чижик», «Перебежки», «Стоп», «Добеги и убеги», «Круговая лапта», «Мяч капитану», «Мини-баскетбол», «Пионербол».
6.Игры народов мира (14ч).
«Над домом», Народный мяч», «Один в круге», «Горящий мяч», «Вытеснение», «Африканский ручной мяч», «Ойна».
4. Методические рекомендации
Подвижные игры являются неотъемлемой частью физического и художественного воспитания учащихся начальной школы. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоциональная основа для развития патриотических чувств.
Основным условием успешного внедрения подвижных игр в жизнь школьников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Учитель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает у них интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.
В ходе игры педагог привлекает внимание ребят к ее содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки, делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношение играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели при этом испытывать радость.
Объясняя новую подвижную игру, учитель дает представление о ее содержании , последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутов, правилах игры. Он может задать один-два уточняющих вопроса, чтобы убедиться, что учащиеся поняли его правильно. Основная часть времени на занятии предоставляется конкретным игровым действиям детей. В конце игры следует положительно оценить поступки тех учащихся, кто проявил определенные качества: смелость, ловкость, выдержку, товарищескую взаимопомощь.
Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить учащихся играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой и подвижной деятельности регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т.е. учащиеся начальной школы приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.
Подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенствование.
5.Список учебно-методической литературы
1.Былеева Л. Игра.- 1988
2.Макаренко И.В. Позывные лета. - 2000
3.Детские игры Выпуски 1, 2, 3, 4.- 1999
4.Петров В. Летние праздники, игры и забавы для детей.- 1999
5.Сысоева М.Е. Подвижные игры народов мира.- 1995
6.Трофимов В.И. Спутник отдыха.- 1998
7.Шмаков В.А. Лето.- 1993
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Антоновка
Ершовского района Саратовской области
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 16 августа 2011 года
Председатель педсовета
_____________ /А.А.Конохова/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Малая академия наук «Эврика»
Продолжительность освоения программы - 4 года
Возраст учащихся - учащиеся 1-4 классов
Составители:
учитель начальных классов, первая квалификационная категория
Пронюшкина Татьяна Юрьевна
Диденко Татьяна Александровна
Конохова Антонина Алексеевна
Сунчаляева Самира Эльдаровна
1.Пояснительная записка
Как утверждают многие психологи, школа способностей не развивает в том случае, если для детей не создается ситуация успеха, а следовательно самооценка становится низкой и не обеспечивает развитие.
Все способности разделяются на две группы: общие и специальные.
Общие способности есть у каждого ребенка, но развиты в разной степени. Общие способности почти полностью складываются к 13-летнему возрасту. Следовательно, максимум усилий для развития способностей детей надо прилагать во время нахождения ребенка в дошкольном учреждении и вовремя обучения в начальной школе.
Специальные способности есть далеко не у каждого. К ним относятся художественные, музыкальные, литературные, математические, конструкторно-технические способности. Очень многое в их развитии зависит от задатков. Но, создавая условия, предоставляя каждому ребенку возможности для развития специальных способностей, можно получить положительные результаты. Новизна данной программы в том, что она повышает уровень познавательных интересов учащихся, мотивацию к учебному процессу, расширяет круг интересов не входящих в школьную программу.
Программа направлена на формирование интеллектуальной, творческой микросреды учащихся начальной школы, формирование нравственных, духовно-эстетических качеств личности школьника.
Программа рассчитана на средний возраст 6,5-10 лет. При составлении программы учитывались особенности младшего школьного возраста.
Общий объем программы по плану четырехлетнего обучения 131 час, I год обучения – 33 часа, II год – 34 часа, III год – 34 часа, IV год – 34 часа. Программа включает в себя четыре модуля, 11 тем.
Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяется требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Занятия проводятся в течение учебного года 1 раз в неделю по 1 часу продолжительностью 35 минут. Для второго, третьего и четвертого года обучения 1 раз в неделю - продолжительностью 40 минут.
Цель данной программы: развитие творческого мышления младших школьников, формирование у каждого ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания, умения и навыки;
Задачи программы:
- Развитие психологических механизмов (внимание, памяти, воображения, наблюдательности);
- Развитие наглядно-образного мышления;
- Развитие словесно-логического мышления;
Принципы построения программы:
- личностно-ориентированный подход;
- учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;
- развитие творческих способностей как средства самовыражения и самовоспитания учащихся;
- свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
- системность, последовательность, преемственность в обучении;
- наглядность;
- доступность;
- сотрудничество и ответственность;
- сознательное усвоение материала;
- занимательность.
Основные методы обучения:
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- проблемного изложения;
- эвристический;
- исследовательский;
- проектный;
- исследовательский.
Эвристический, исследовательский и проектный методы являются приоритетными при реализации данной программы.
С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.
Формы занятий:
- беседы;
- тренинги;
- диагностика;
- викторины;
- конкурсы;
- интеллектуальные игры;
- творческие работы;
- проектные работы;
- экскурсии;
- встречи;
- выставки-отчеты.
Формы работы учащихся на занятиях:
- коллективные;
- групповые;
- индивидуальные.
Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяются требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Предполагается участие младших школьников в школьных, муниципальных, краевых, российских интеллектуальных марафонах, олимпиадах, конкурсах и проектах, дистанционных конкурсах.
Планируемый результат.
Учащийся должен знать:
- какими качествами должен обладать творчески мыслящий человек;
- элементарные методы исследовательской работы.
Уметь:
- работать в группе;
- структурировать ранее полученные знания;
- использовать уже полученные знания на решение нестандартных задач;
- осваивать новые виды деятельности;
- проявлять изобретательность в условиях поиска решения;
- проявлять новое видение ситуации, приводящее к неожиданным идеям;
- способность ухватить наиболее существенную деталь;
- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
Формы контроля:
- для отслеживания динамики творческих способностей обучающихся проведение тестов (в начале и в конце учебного года);
- для отслеживания, полученных в ходе занятий знаний, умений и новых проведения текущих конкурсов творческих работ с их коллективным анализом, а так же итоговая творческая контрольная работа «Придумай задания сами» (в конце учебного года);
- для публичной демонстрации итогов работы проведение презентации «Наше творчество» (в конце учебного года).
Необходимое оборудование и материалы для реализации программы:
- доска, мел (маркер);
- мультимедийный проектор, медиатека;
- бумага для изодеятельности форматов А4, А3, А2;
- цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акриловые краски;
- картон, цветная бумага, клей, скотч, ножницы.
2.Учебно-тематический план
| № п/п | Область, темы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1. | Филология | 12 | 12 | 12 | 12 |
| 1.1. | Развитие речи | 4 | 4 | 5 | 6 |
| 1.2. | Слово | 2 | | | |
| 1.3. | Предложение | 3 | | | |
| 1.4. | Ребусы, шарады | 3 | | | |
| 2. | Математика | 12 | 12 | 12 | 12 |
| 2.1. | Нестандартные задачи | 6 | 7 | 5 | 5 |
| 2.2. | Головоломки | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 2.3. | Развитие геометрического видения | 3 | 2 | 4 | 4 |
| 3. | Саратовский край | 5 | 6 | 6 | 5 |
| 3.1. | Природа | 2 | 1 | 2 | 2 |
| 3.2. | История | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 3.3. | Фольклор | 1 | 2 | 1 | 1 |
| 3.4. | Культура и наука | 1 | 2 | 2 | 1 |
| 4. | Индивидуальные проекты | 4 | 4 | 4 | 5 |
3.Содержание обучения
Программа первого года обучения (1 класс)
Программа первого года обучения для 1 класса рассчитана на 33 часа, включает 4 раздела, 11 тем, в структуре которых практические занятия, экскурсии, игры, конкурсы, олимпиады. Темы программного материала подходят для учащихся первых классов, меняется соответственно подготовка к занятию.
Цель первого года обучения: выявить творческие задатки школьников.
Задачи:
- завершить формирование наглядно-действенного мышления;
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие основных речевых умений.
Основные требования к уровню подготовки к концу обучения в области «Филология»:
- составлять слово по заданной словообразовательной модели;
- подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовку содержание текста, находить основную мысль текста;
- исправлять деформированный текст;
- уметь работать с кроссвордами, чайнвордами и ребусами.
«Математика»:
- обнаружить принцип построения при решении хотя бы одной серии однотипных комбинаторных и лабиринтных задач;
- выявить общность способов действий при решении хотя бы одного набора из трех комбинаторных или лабиринтных задач, при этом они, успешно решив три основные задачи (двух типов), считают их основными либо разными, либо похожими.
«Саратовский край»:
- знать свою родословную;
- познакомиться с достопримечательностями своего района;
- познакомиться с разнообразным растительным и животным миром.
- познакомится с устным народным творчеством, промыслами и ремеслами.
Программа призвана развить восприятие, внимание, формы мышления, расширить кругозор ребенка вне рамок школьного учебника, научить обобщать и практически применять полученные знания по предметам начальной школы.
Область «Филология» - 12 часов