Geum.ru

Основная образовательная программа начального общего образования

Вид материалаОсновная образовательная программа

Содержание


Учебный план
Пояснительная записка
IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
Компетентность в решении проблем (задач)
Учебная (образовательная) компетентность
Информационная компетентность
Коммуникативная компетентность
Компетентность взаимодействия
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   30

Учебный план

муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19 п.Степной

для 1 класса, реализующий федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

на 2011 – 2012 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Общие положения

1. Учебный план 2011-2012 учебного года разработан в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами:

- приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (далее – приказ № 1241);

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);

- постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями).

- приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 05.03.2011 № 767/1 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края в 2011 году»;

- приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 18.07.2011 г. № 3820 «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края»;

- письмо департамента образования и науки Краснодарского края от 5.07.2011 г. № 47-10068/11-14 «Об учебных планах образовательных учреждений для 1-х и 2-х классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в 2011-2012 учебном году».

2. Распределение часов из части, формируемое участниками образовательного процесса:


Класс
Количество часов
Распределение часов

1
1
Кубановедение – 1 час

2
3
Кубановедение – 1 час







Математика - 1 час







Информатика -1 час

3
3
Кубановедение – 1 час







Математика - 1 час







Информатика - 1 час

4
2,5
Кубановедение – 1 час







Информатика -1 час







Духовная культура народов России – 0,5час


3.Таблица-сетка часов учебного плана МОУ СОШ №19 п. Степной МО Ейский район для I класса, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования на 2011 – 2012 учебный год в приложении № 1.

Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.




Директор МОУ СОШ № 19 Шеховцова А.Ю.


Приложение №1





Согласовано
главный специалист УО

Ейского района ______________Н.В.Семеняченко


" ____" августа 2011 года



Утверждено решением педагогического совета протокол №1 от 29.08.2011 г. директор МОУ СОШ № 19

А.Ю.Шеховцова ________________



Таблица-сетка часов

учебного плана МОУ СОШ №19 п. Степной МО Ейский район для I класса, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

на 2011 – 2012 учебный год



Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего

I


I I


I I I


IV



Русский язык
5
5
5
5
20

Литературное чтение
4
4
4
4
16

Английский язык



2
2
2
6

Математика
4
5
5
4
18

Окружающий мир

1
2
2
2
7

Духовная культура народов России
-
-
-
1
1

Музыка
1
1
1
1
4

Изобразительное искусство
1
1
1
1
4

Технология
1
1
1
1
4

Физическая культура
3
3
3
3
12

Кубановедение
1
1
1
1
4

Информатика
-
1
1
1
3

Итого
21
26
26
26
99

Максимально допустимая недельная нагрузка

при 5-дневной учебной неделе
21












при 6-дневной учебной неделе



26
26
26





Зам .директора по УВР Т.А.Труфанова

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Именно об этом идет речь в стандартах второго поколения.

Педагогам предстоит организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение учащимися основных понятий происходило одновременно с накоплением опыта действий, обеспечивая развитие умения учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знания.

Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие формирование ключевых компетентностей.

Компетентный подход в образовании в противоположность концепции «усвоения знаний» предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в различных ситуациях личной, общественной, профессиональной жизни. Особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующие средства. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.

Компетентный подход требует усиления практического характера всего школьного образования. Теоретические знания должны перестать быть «мертвым» багажом учащихся и стать практическим средством объяснения явлений и решения практических задач.

Поэтому важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (ключевых компетентностей), а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных предметов (табл. 1). Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

Таблица 1


Компетентность в решении проблем (задач)
  • умение видеть сильные и слабые стороны результата своей деятельности,
  • умение получать дополнительные данные, выбирать метод для решения,
  • умение уточнить формулировку задачи,
  • умение выдвигать и проверять гипотезы,
  • переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичными условиями,
  • умение выявить и использовать аналогии,
  • оценить продукт деятельности на основе критериев,
  • сформулировать вывод о соответствии полученного продукта замыслу,
  • сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта,
  • выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности,
  • умение планировать решение задачи, определять ресурсы,
Учебные и проектные (межпредметные, разновозрастные) задачи;
Коллективное решение в малой группе, публичное представление результатов работы, экспертная оценка действий каждого члена группы с помощью эксперта, на основе специально разработанной экспертной карты.

Учебная (образовательная) компетентность
  • умение подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении;
  • умение осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю, классу;
  • умение назначать самостоятельно критерии для оценивания;
  • умение оценивать свою работу по заданным критериям;
  • умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом;
  • умение определять для себя сложность задания (осуществлять адекватный выбор);
  • умение видеть (определять) ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практической задачи;
  • умение определять объем заданий, необходимых для решения проблемных зон в обучении;
  • умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности;
  • сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ;
  • определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки;
  • высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий;
  • оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа;
  • переопределение задачи в конкретных условиях;
  • умение определять границы собственного знания/незнания;
Организация и выполнение домашней самостоятельной работы
Итоги рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы, анализ самостоятельной работы учителем, сопоставление оценки школьника с оценкой учителя.

Информационная компетентность
  • правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией;
  • нахождение в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответа на интересующий вопрос;
  • чтение простейших графиков, диаграмм и таблиц, содержащих информацию об объектах и процессах;
  • представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц;
  • использование сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, высказывание суждений по результатам сравнения;
  • умение классифицировать объекты на основе заданного (или назначенного) параметра;
  • устное описание объекта наблюдения;
  • умение рассказывать несложный текст по плану;
  • составление простейшего плана несложного текста для пересказа;
  • определение главной мысли текста, нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами;
  • правильное, осознанное чтение (про себя) простого научно-популярного текста (независимо от скорости);
  • умение формулировать прямые выводы, заключения на основе фактов, имеющихся в сообщении (тексте);
  • умение интерпретировать и обобщать информацию сообщений;
  • различение точек зрения, выраженных в тексте;
  • вычитывание информации из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение;
  • умение отсеять лишние данные и умение видеть дефицит данных;
  • умение выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;
  • умение находить в сообщении информацию, заданную в явном или неявном виде;
  • умение выбирать способы получения информации;
  • умение планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы
Проектные задачи, проекты, трехуровневые задачи
Решение задач и их балльная оценка

Коммуникативная компетентность
  • умение понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
  • умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);
  • умение представлять свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других);
  • владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебно-практических задач;
  • умение участвовать в дискуссии, вести дискуссию;
  • умение проводить интервью;
  • умение выступать с мультимедиа сопровождением;
  • создание текста-рассуждения, обосновывающего свою гипотезу или вывод из опыта;
  • создание текста-описания проведенных наблюдений и опытов;
  • формулирование собственного мнения в понятной для собеседника и аудитории форме;
  • умение создавать объекты со ссылками и иллюстрациями, графические схемы, планы, видео- и аудиозаписи;
  • умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты);
Организация группового взаимодействия, устных и письменных дискуссий, написание творческих работ, сочинений, создание презентаций
Публичное предъявление результатов, экспертная оценка взрослых и школьников

Компетентность взаимодействия
  • умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновения интересов;
  • умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;
  • умение инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым (учителем);
  • учет и координация различных мнений в общении и сотрудничестве;
  • проявление интереса к различным точкам зрения;
  • учет или использование другого мнения, отличного от своего.
Организация группового и межгруппового взаимодействия в учебном процессе и социальной практике
Экспертные суждения и оценка