Прикоснуться к Небесам Детства
| Вид материала | Документы |
- Образ журналиста в книге, 21.32kb.
- Преосв. Антоний Воронежский и Задонский Наставления, 204.32kb.
- Педагогика детства, 2991.26kb.
- Археология детства, 12021.26kb.
- Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 тт., 8034.12kb.
- Что хранится в карманах детства. События, объединяющие больших и маленьких, или Уроки, 2275.92kb.
- Преподобный Никита Стифат, 1231.48kb.
- Положение о четвертом международном конкурсе детского рисунка «Сказочный мир детства», 67.86kb.
- Пасха на святой Земле, 80.54kb.
- Конкурс сочинений «Вот эта улица, вот этот дом» Сочинение «Дом моего детства» ученицы, 33.14kb.
Мой голос.
Он есть у каждого. И каждый должен говорить своим голосом. Но какой он, мой голос? Теперь у нас есть инструменты для понимания. Это художественное видение. С их помощью можно по-новому взглянуть на себя. И практически, лично подтвердить тезис о том, что каждый из нас по-особенному талантлив, незаменим, уникален. Каждый из нас ручей. И если он не превратился в болото, и течет, то великое море одинаково любит каждого из них. Поэтому нам нужно не конкурировать, а сотрудничать, дружелюбно смотря друг на друга. Мы такие разные и такие близкие.
А теперь два упражнения из книг Дипака Чопры, известного современного психолога индийского происхождения.
1. Ответьте письменно на вопрос: зачем я здесь? Пишите, то, что первое приходит на ум. Затем еще раз ответьте на тот же вопрос. Сравните два ваши ответа. И, наконец, еще 20 раз ответьте на этот же самый вопрос. Прочтите ваши ответы и попытайтесь за их разноголосицей уловить тонкую ниточку единой мелодии. Это и есть голос вашей души.
2. У каждого из вас есть образы, которые вас вдохновляют (литературные герои, кипоперсонажи, исторические лица, герои сказок и мифов). Назовем их вашими личными архетипами. Их основное свойство – вдохновлять вас. Не надо думать о том, кто вы, а просто выбирайте то, что радует. Здесь не бывает неверных ответов. Запишите на бумаге три таких архетипа. Представьте их ярко. И с сегодняшнего дня начните собирать их изображения, книги про них, украшения. Старайтесь хотя бы один раз в день обращаться мысленно к ним со словами: «Прошу, приди ко мне и проявись во мне». Это поможет вам быть самими собой.
Итоги.
Я надеюсь, вы почувствовали, что талантливы? И что мы никак не можем быть серыми, одинаковыми. Потому что мы – разноцветные. Это прекрасно, не так ли? Быть ручьем, течь извилисто, но к общему для всех нас морю.
И еще. В самом конце, давайте вернемся к исходной нашей проблемы и попытаемся по-новому взглянуть на то, что мы делаем в образовании. Вот, что я хотел бы сказать: «Обязанность чиновника – не выделяться. Обязанность творческой личности – быть самой собой. Учитель – скорее творец и художник: он не сидит при должности, не является в присутствие. Его труд имеет, прежде всего, качественное, а не количественное измерение. Суть его в плодотворном общении с учениками. Поэтому атрибутом педагогического искусства должна быть самобытность, осознание своей индивидуальности. Акакий Акакиевич мог исправно переписывать, но вряд ли мог быть хорошим учителем.
С другой стороны – есть то, что универсально. Это знания, нравственные и эстетические ценности, сократовская триада истины, блага и красоты. К этому и ведет образование. Но как ведет? Как соединить единое и многое, универсальное и индивидуальное, общее и частное? Как конкретному учителю, живущему своей конкретной частной жизнью, стать носителем идей культуры, не превратившись при этом в занудного и фальшивого моралиста или в безликого транслятора чуждых знаний? Не извращаются ли сами знания и ценности от стандартного, шаблонно-прямолинейного, догматического к ним отношения? Не от безликости ли учителей высокие и благородные истины становятся общими местами и банальностями?»
Отзыв
о мастер-классе Е.И. Мышкина и И.А. Киршина
«К универсальности через самобытность»
Признаюсь, что мастер-класс мне понравился сразу. Но я хочу понять, осмыслить, вместить, – почему? Чем меня он так взволновал и почему я до сих пор возвращаюсь к тем вопросам, которые были затронуты в аудитории Московского городского педагогического университета? Пленила ли подкупающая простота и доверительность общения, которая есть основа правды и красоты? Или струны сердца затронули неожиданность и нестандартность поднятых вопросов? А может быть, понравились не только принципиальность, взволнованность и обеспокоенность обозначенными темами, но и почувствовалась практическая настроенность на решение этих сложных задач?
Не знаю, не знаю, не знаю. Бывает же такое, когда любишь, то не хочется и говорить почему, будто боишься спугнуть ту волшебную птицу (может силу), которая охраняет, по вере твоей, это чувство.
Евгений Мышкин, а в этот раз роль ведущего была поручена ему, с самого начала очень остро обозначил, что важно каждому человеку, а тем более учителю, осознать текущий момент современности, понять свою самобытность и неповторимость. И в самом начале урока Евгений отметил, что:
– Речь идет о самобытном талантливом учителе. О нас с вами. О нашей талантливости и непохожести, самобытности. О том, что мы должны научиться ценить себя как некую уникальность, развиваться в этом ключе, осознавать свое своеобразие, которое невероятно важно.
В зале незримо и неслышимо зазвучала какая-то очень важная нота. Кому же не хочется быть талантливым и самобытным. Но вот и первое задание, которое должно помочь каждому из нас выразить свое отношение к тому, что волнует и тревожит общество и человека. Для этого добровольцев разбили на три команды. Каждой из команд задали по вопросу, на который нужно ответить через 1 минуту. Задание не из простых. Предстоит работать со сложными философскими понятиями на практическом уровне. Здесь важно и умение проявлять взаимодействие со всей командой и проявить свои яркие индивидуальные способности. Возникает диалог «учитель-ученик»:
– Что такое массовое общество и массовый человек?
– Потребитель.
– Хочет быть, как все.
– Ходит в метро в черном пальто.
– Трус.
– Жадный.
– Безликий.
– Жертва манипуляции.
– Что такое хамство и кто его победит?
– Это порок, он не виден за своими одеждами. Со светом из сердец все рассеется.
– Что такое отчужденная личность?
– Замкнулся в своем образе мысли.
– Белая ворона.
– Неадекватно мыслящий.
– Одержим неправильным пониманием жизни.
– За него думают другие.
– Потребитель рекламы.
Поделюсь личным ощущением как участника этого мастер-класса. Нашей группе достался сложный авторский текст немецкого психолога, социолога и философа Э. Фромма о том, что такое отчужденность. Даже просто быстро познакомится с текстом не просто, но нужно выразить все описанное своими словами, а может даже не согласиться с его точкой зрения. Напряжение становится таким мощным, что, как мне показалось, я читал всю страницу сразу целиком. Быстро отмечал нужное и по нему делал свое обобщенное мнение. Но его еще нужно обобщить с мнением всей группы. Трудно, но очень интересно, увлекательно. Детский азарт? Возможно.
А Евгений Мышкин готовит участников уже к следующему заданию. И снова накал, мощное устремление, огромный интерес. Все решается здесь и сейчас, никто не будет ругать за невыученное и нерешенное. А удачное участие приносит личную внутреннюю удовлетворенность. Дарит радость творчества.
Тема мастер-класса родилась из общей темы Международных чтений: «Чтобы дарить Ребенку искорку знаний, учителю надо впитать море Света». Впитать море света очень даже не просто, оно сияет, оно универсально, оно одно для всех, однако путь к нему у каждого свой, но каждый ли знает об этом? Оригинальность мастер-класса еще и в том, что его проводит режиссер, мастер организации пространственного действа, театрализации, зрелищности, но подготовительная часть предусматривает введение в неожиданные этюды, диалоги, предлагает задания на развитие образного художественного мышления. Оказывается, все это помогает понять свою индивидуальность. Евгений Мышкин объясняет это так:
– Познать свою индивидуальность крайне не просто. Для этого нужно обладать развитым художественным мышлением и восприятием. Это редкость в нашей цивилизации, этому не учат. Поэтому сейчас небольшой урок художественного мышления.
Первое задание на конкретность. Нужно представить следующую картину как можно конкретнее, сделать краткий рассказ о ней, затем сравнить с работой художника, у которого еще конкретнее все представлено, без пробелов: девочка сидит за столом, раннее утро, окно… Если вы вообразили картину также ярко, как у Серова на картине «Девочка с персиком», то у вас богатое художественное мышление и восприятие. А если нет, то постоянные упражнения помогут добиться положительных результатов, как учителю, так и его ученикам.
К чему же нас вел учитель Евгений Мышкин? Хотел помочь нащупать путь, понять, кто мы есть, что с нами происходит, почувствовать свою конкретность, неповторимость и своеобразность в непрерывном процессе жизни. Как он это делал?
Следующее задание на осознание нашей непрерывности. Нам предложено изобразить линию судьбы с пятью главными событиями, а потом представить, что главное не в событиях, а в том, что их окружает, в контексте, в длительности.
– Продлите линию дальше как влево, так и вправо, – предлагает учитель.
Пробую и я. Встают картины жизни, встречи с теми, кто становился моими учителями жизни и моменты испытаний моей прочности. Но главная цель в том, чтобы увидеть непрерывность моей жизни. Я могу допустить, что она длится из более дальнего прошлого в будущее. Наша жизнь, как ручей, который течет сквозь нас.
Урок становится пространством осмысления себя в разных ситуациях, которые мудро выстраивал Евгений Мышкин. Он не убеждал, только направлял нас к пониманию своей самобытности, в необходимость веры в свои силы, подводил к сознанию веры в свое предназначение. Кто мы? – вот в чем вопрос. В чем наше своеобразие? Я не похож на другого. И эта непохожесть – благо. Это моя миссия, мой путь. Имея его, зная его, мне не о чем больше тревожиться, я талантлив, нет поля для зависти, примитивных сравнений, кто лучше и т.д. Тогда мы можем уважать друг другу, сотрудничать. В противном случае – война всех против всех.
Но моя самобытность – не есть профессия или что-то в этом роде, это гораздо тоньше. Это, что может быть уловлено лишь художественным восприятием. Скорее всего, это моя индивидуальная музыка.
Также в диалоге, в игровых ситуациях были рассмотрены вопросы важности развития интуитивности, которая обладает более глубоким целостным видением. Мы убедились, что должны быть естественны: «Для меня органично быть самим собой, а не кем-то. Подсолнуху не нужно стремиться быть тюльпаном».
И снова задание:
– Попытайтесь ответить на вопрос: зачем я здесь? Ответили?
– Теперь еще и еще раз ответьте на этот вопрос (в столбик).
– А теперь попробуйте нащупать ниточку, мелодию – откроется особая скульптура вашего внутреннего мира.
Мы пробуем, пытаемся почувствовать свой внутренний мир, выстраиваем архетипы, образы, которые нас вдохновляют, дарим мысленно им подарки и просим их помогать нам.
Запомнились взволнованные слова Евгения Мышкина: «Это ваш мастер-класс, а я как ученик смотрю, как вы мыслите. Я хочу жить в таком обществе, где каждый становится центром своего богатого духовного мира. Без этого не бывает диалога культур. Понятие своей самобытности помогает понять значимость другого человека. Иначе начнем сравнивать, кто из нас лучше. Если я не сделал усилия понять себя, то я не сделаю усилия понять другого. Учитель, радующийся своему своеобразию, оценит своеобразие своих учеников, не будет агрессивным по отношению к ним. Существует формула – “содружество учительских сердец”. Добавим: “содружество талантливых учительских сердец”. Талант есть у всех из нас. Бог не мог нас обделить, сказать: “повторяй за другими”. А говорит нам “ты сам!!!”»
Итог мастер-класса подвел соавтор Евгения Мышкина – Игорь Киршин. Он отметил опасность общих слов. Любовь, красота, добро. От множества произнесенных слов ничего не изменится. Надо как-то конкретней быть добрым (мы же стремимся к добру). Иначе пройдем мимо добра.
Вот и закончился мастер-класс. Мы увидели прекрасную школу воспитания самобытной, духовно богатой, талантливой молодежи. Такими школами являются студенческий театр РГУ им. И. Канта «Третий Этаж» (г. Калининград), руководителем которого и является автор мастер-класса Евгений Мышкин и студия «Солнечный Сад», руководителем которой является Игорь Киршин. В подготовке мастер-класса помогали актеры студенческого театра «Третий Этаж»: Вика, Юра, Женя, Оксана, Наташа, Оля, Юля, Резеда.
Здесь все было необычно искренно, вдохновенно, как в театре. И мы еще раз убедились, театрализация уроков хорошая форма увлечь детей, сделать уроки не только увлекательными, но и полезными. Такие занятия – труд души, желание мыслить, воображать. Появляется духовное напряжение, а значит возникает стремление меняться, расти, развиваться. Не это ли и есть главная цель школы будущего, ростки которой мы видим уже сегодня в движении Гуманной педагогики. Спасибо мастера!
В.А. Кучеровский, руководитель Творческой лаборатории Гуманной педагогики «Орфей», г. Белгород-Днестровский, Украина.
И.Е. Яворская, вице-президент общественной организации Культурно-педагогический Центр «Белый Город», г. Белгород-Днестровский, Украина.
Море Света
Авторы –
Наркевичене Ирина Прохоровна,
директор школы им. М. Горького,
Рыцарь Гуманной Педагогики,
г. Клайпеда, Литва;
Тарховская Майя Леонидовна,
учитель математики школы им М. Горького,
г. Клайпеда, Литва;
Семенова Галина Ивановна,
учитель, режиссер школы им. М. Горького,
г. Клайпеда, Литва;
Алексеенко Ирина Вячеславовна,
руководитель Культурно-просветительского центра «Гармония» школы им М. Горького,
Рыцарь Гуманной Педагогики,
г. Клайпеда, Литва.
I часть
Педсовет «Что такое Море Света?»
ПЕРВАЯ ЧАСТЬ ПЕДСОВЕТА:
Участники педсовета приглашаются из зала, им раздаются таблички с названием персонажа, которого они представляет в педсовете, и карточки со словами:
МАТЕМАТИК: Что я вам могу сказать?
Раз, два, три, четыре, пять.
ЛИТЕРАТОР: Этот русский наш язык
Уж ко многому привык...
ИСТОРИК: Кто историю не знает –
Ничего не понимает.
ГЕОГРАФ: Где, скажите, деньги взять,
Чтоб Европу увидать?
БИОЛОГ: Химики пускай решат
В теле нашем где душа?
ФИЗРУК: В теле нашем дух здоровый.
Сила – вот души основа!
ФИЗИК: Не физическое дело
Душу извлекать из тела!
ХИМИК: Руки от пробирок прочь –
Проведёшь в больнице ночь!
СПЕЦПЕДАГОГ: Дети потому такие,
что родители хмельные
ПСИХОЛОГ: В ступе воду потолочь?
Тут и я могу помочь!
ЗАВУЧ: Вышло всё из-под контроля!
Вот была бы моя воля...
СТАНДАРТ: Выдвигаю новый клич:
Под одну гребёнку стричь!
ПРОГРАММА: На уроках не летай!
От меня не отступай!
ТВОРЧЕСТВО: Не стандарт и не программа –
Вдохновенье моя мама!
(Очень тихо, пытаясь время от времени напомнить о себе).
ЕГЭ: Гениальное созданье
Министра я образованья!
Знаю точно – Света Море
Для всех нас большое горе!!!
ЗАРПЛАТА: Не нужна души палата!
Мир спасаю Я, зарплата!!!
ДИРЕКТОР – ТВОРЧЕСТВУ: Попрошу Вас не встревать!
Можете пока поспать!
Что, опять Вы? Надоело!
Это всё не Ваше дело!
Сколько можно докучать?!
«ДИРЕКТОР» ВЕДЁТ ПЕДСОВЕТ.
Диктаторский, авторитарный стиль ведения:
Наша тема педсовета –
«Что такое Море света»?
В нашей школе есть оно?
Кем, когда разрешено?
Скажет что Стандарт на это?
Спросим у него совета.
СТАНДАРТ: Выдвигаю новый клич:
Под одну гребёнку стричь!
И зачем нам Море Светит?
В море часто тонут дети!
Директор:
Я доклад вам прочитаю,
Целых 25 минут.
Ваше мнение узнаю:
«Морем света» что зовут?
Да, у нас не всё в порядке:
Мы с детьми играем в прятки.
Растерялись наши дети...
Завуч, Вы за них в ответе!
ЗАВУЧ: Вышло всё из-под контроля!
Вот была бы моя воля...
Директор:
Нам бы искорку зажечь,
Чтоб костёр могли разжечь.
Где, Психолог, Море света?
Я прошу у Вас совета.
ПСИХОЛОГ: В ступе воду потолочь?
Тут и я могу помочь!
Директор:
Не о том мы, не о том!
Школа для детей как дом.
Специальный Педагог,
Ты вот детям чем помог?
СПЕЦПЕДАГОГ: Дети потому такие,
Что родители хмельные.
Директор:
Я скажу вам без подвоха:
Школе без мужчины плохо.
В чём, История, причины,
Что от нас ушли мужчины?
ИСТОРИК: Кто историю не знает –
Ничего не понимает.
Директор:
Нам к чему, куда стремиться?
Дети не хотят учиться!
Кто поможет нам в беде?
Устремление, ты где?
Может, ты в Программах скрыто,
В недрах ты её зарыто?
ПРОГРАММА: На уроках не летай!
От меня не отступай!
Директор:
К физруку сейчас вопрос,
Ведь с него особый спрос.
В чём мощь наших устремлений?
Не оставь ты нам сомнений.
ФИЗРУК: В теле нашем дух здоровый!
Сила – вот души основа.
(Показать силу мускулов).
Директор:
Не поможет физкультура.
Спросим у литературы:
Сложен как души язык,
Что велик и многолик?
ЛИТЕРАТОР: Этот русский наш язык
Уж ко многому привык...
Директор:
Где же мудрость воспитанья
С вами можем мы искать?
В чём источники познанья?
Как сознанье расширять?
Может, опыта набраться
Нам куда-нибудь слетать?
И в какой стране, Географ,
Море Света нам искать?
ГЕОГРАФ: Где, скажите, деньги взять,
Чтоб Европу увидать?
Директор:
Может, мы, коллеги, вспомним
Об источниках иных?
Может, души мы наполним
Светом гениев больших?
Сухомлинский, Януш Корчак,
Песталоцци, Лао-Цзы...
Пусть избавят вас от порчи
Педагогики азы.
И Макаренко, конечно,
И Ушинский, и Толстой...
Все работали успешно...
Почему сейчас застой?!
Математик наш, ответь,
Море Света как воспеть?
МАТЕМАТИК: Что я вам могу сказать?
Раз, два, три, четыре, пять!
Директор:
Где он есть – Учитель Света? –
Я спрошу у педсовета.
И откуда Свет идет?
Может быть – через живот?
Ты, биолог, нам скажи,
Покажи нам чертежи...
Свет откуда-то берётся.
Может, всё же, из души?
БИОЛОГ: Химики пускай решат:
В теле нашем где душа!
Директор:
Кто, скажите, видел душу?
Видим мы глаза и уши,
Даже сердце раскроив
Не нашли души мотив!
Может, вправду, химик знает,
Где душа-то обитает?
ХИМИК: Руки от пробирок прочь –
Проведёшь в больнице ночь!
Директор:
Физик, ты скорей ответь:
Как нам душу обозреть?
ФИЗИК: Не физическое дело
Душу извлекать из тела!
Директор:
Может, платят слишком мало,
Потому Душа пропала?
Мебель старая вся в школе,
Шопинг нужен нам до боли!
Чтобы книжечку купить –
Нужно про еду забыть!
Что Зарплата нам подскажет?
О душе нам что расскажет?
ЗАРПЛАТА: Не нужна души палата!
Мир спасаю Я, зарплата!!!
Директор:
Завуч, подведи итог:
Педсовет нам чем помог?
Все вопросы мы решили?
Море Света мы открыли?
ЗАВУЧ: Вышло всё из-под контроля
Вот была бы моя воля...
Директор:
Что ж, ЕГЭ нам ВСЁ покажет,
Всё про каждого расскажет.
Как Душа и Море Света
В детях проявились где-то!
ЕГЭ: Гениальное созданье
Министра я образованья!
Знаю точно – Света Море
Для нас всех большое горе!!!
На сцену выходит Фея Моря Света. Взмахом руки она останавливает педсовет. «Директор» неподвижно застывает.