Страница 47 из 6351. Виды и содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах детского сада.
САМООБСЛУЖИВАНИЕ - это постоянная забота о чистоте тела, о порядке в костюме, готовность сделать для этого все необходимое без требования извне, из внутренней потребности соблюдать гигие-нические правила.
Специфика: перед ребенком всегда ставится конкретная цель, достижение которой понятно ребенку и жизненно необходимо для него; результат, которого он достигает, нагляден и открывает ему известные перспективы дальнейшей деятельности
Значение:
трудовое воспитание дошкольников начинается с этого вида труда;
приучает детей к самостоятельности, к преодолению трудностей, вооружает навыками;
очевидна его жизненная необходимость, направленная на удовлетворение повседневных личных по-требностей ребенка;
приучает к систематическому труду; дети начинают понимать, что все имеют трудовые обязанности, связанные с их повседневными жизненными потребностями; воспитывается отрицательное отношение к безделью и лени;
дети впервые устанавливают известные отношения с окружающими людьми, осознают свои обя-занности по отношению к ним; узнают цену заботам о себе и приобретают умение действенно заботиться о своих близких;
дополняет внутреннюю культуру ребенка: он стремится быть полезным, не обременять окружающих, помогает им обходиться своими силами в большом и малом; всегда требует определенных физических и умственных усилий, которые тем заметнее выступают в деятельности ребенка, чем он младше и чем менее он владеет навыками самостоятельного одевания, умывания, еды.
Содержание:
в младших группах учат детей самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку, не проливать еду, наклоняться над тарелкой, самостоятельно одеваться и раздеваться, умываться, правильно пользоваться полотенцем, садиться за стол только с чистыми руками;
дети средней группы могут проявлять большую самостоятельность в умывании, одевании, еде, перед ними ставится задача оказания взаимопомощи при одевании, оказания помощи малышам в одевании, уборке игрушек, воспитатель все больше обращается к сознанию детей;
в старшем дошкольном возрасте большое значение придается длительным обязанностям по самообслуживанию, продолжают приучать бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги, включают в обучение детей более младших групп элементарным умениям.
Методы:
показ каждого трудового действия и его последовательности подробное объяснение, общее напоминание, проверка и оценка, самооценка, поощрение, наблюдение за поведением окружающих взрослых, рассматривание иллюстраций к книгам, чтение художественных произведений, просмотры кукольных спектаклей и др.
ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД - поддержание чистоты и порядка в помещении (групповой, раздевальной, умывальной и спальной комнатах) и на участке, помощь взрослым при организация режимных процессов. Этот труд в элементарных формах появляется уже в младшем дошкольном возрасте, но особенное значение приобретает в средней
<< Предыдущая - Следующая >>
| Оглавление |
|
Шпаргалки по дошкольной педагогике
|
|
2. Значение и особенности периода дошкольного детства.
|
|
3. Основные понятия дошкольной педагогики.
|
|
4. История развития дошкольной педагогики как науки за рубежом (Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Р.Оуэн, Ж.-Ж.Руссо, Ф.Фребель, М.Монтессори).
|
|
5. Вклад российских педагогов в развитие дошкольной педагогики (Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, П.Ф.Лесгафт, А.С.Симонович, Е.Н. Водовозова).
|
|
6. Источники развития дошкольной педагогики как науки.
|
|
7. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
|
|
8. Организация и этапы педагогического исследования.
|
|
9. Методы педагогического исследования.
|
|
10. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Влияние разных факторов на развитие личности ребенка.
|
|
11. Педагогическая возрастная периодизация. Характеристика возрастных этапов дошкольного детства.
|
|
12. Характеристика семьи как социального воспитательного института. Факторы семейного воспитания.
|
|
13. Структура семьи и ее влияние на формирование личности дошкольника.
|
|
14. Типы современных семей и их влияние на воспитание дошкольников.
|
|
15. История создания системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
|
|
16. Совершенствование общественного дошкольного воспитания в Р. Беларусь на современном этапе.
|
|
17. Структурная характеристика системы дошкольного образования в Республике Беларусь.
|
|
18. Традиционные и перспективные типы дошкольных учреждений в Республике Беларусь.
|
|
20. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
|
|
21. Социальная роль воспитателя в обществе.
|
|
22. Специфика работы воспитателя, его профессиональные умения.
|
|
23. Гуманистическая направленность деятельности воспитателя, его личностные качества.
|
|
24. История создания и совершенствования программных документов по дошкольному воспитанию.
|
|
25.Программа
|
|
26. Белорусские вариативные программы воспитания и обучения дошкольников.
|
|
27. Значение раннего возраста в формировании личности ребенка, особенности этого этапа.
|
|
28. Организация жизни детей, впервые поступивших в дошкольное учреждение. Работа с родителями в этот период.
|
|
29. Режим дня детей раннего возраста, методика проведения режимных процессов.
|
|
30. Особенности воспитания и развития детей первого года
|
|
31. Особенности воспитания и развития детей второго года жизни.
|
|
32. Интеллектуально-познавательное воспитание детей дошкольного возраста.
|
|
34. Принципы обучения детей дошкольного возраста.
|
|
35. Методы и приемы обучения дошкольников.
|
|
36. Формы организации обучения дошкольников.
|
|
37.Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольной педагогики.
|
|
38. Задачи и содержание сенсорного воспитания в детском саду.
|
|
39. Условия и методика сенсорного воспитания дошкольников.
|
|
40. Значение и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.
|
|
41. Воспитание у детей дошкольного возраста основ здорового образа жизни.
|
|
42. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста (понятие, задачи, принципы).
|
|
43. Методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
|
|
44. Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте.
|
|
46. Воспитание коллективизма у детей дошкольного возраста.
|
|
47. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
|
|
49. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста (цель, задачи, своеобразие).
|
|
50. Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста.
|
|
51. Виды и содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах детского сада.
|
|
52. Воспитание hpabctbeHHO-lзолевых качеств у дошкольников.
|
|
53. Половое воспитание детей дошкольного возраста.
|
|
54. Эстетическое воспитание дошкольников.
|
|
55. Теоретические основы игры дошкольников.
|
|
56. Сюжетно-ролевая игра дошкольника.
|
|
57. Режиссерская игра дошкольника.
|
|
58. Театрализованные игры дошкольников.
|
|
59. Роль дидактических игр в развитии дошкольников. Структура дидактической игры.
|
|
60. Виды дидактических игр. Руководство ими в разных возрастных группах детского сада.
|
|
61. Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним.
|
|
62. Народная игрушка, ее художественные и педагогические достоинства.
|
|
64. Планирование педагогического процесса в детском саду.
|
|
65.Взаимодействие семейного и общественного дошкольного воспитания.
|
|
66. Содержание, формы и методы работы детского сада с семьей.
|
|
67. Преемственность в работе детского сада и школы.
|
|
68.Готовность детей к обучению в школе.
|
|
Все страницы
|
