Организационно-педагогические условия стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
дал, что воспитание может много, но оно не всемогуще, а задатки у людей разные, т.е. они не родятся одинаковыми. Но в жизни не столь большую роль играют задатки, сколько личное стремление человека к самосовершенствованию, т.е. мотивация, которую можно стимулировать.
Способности - это своеобразные свойства человека, его интеллекта, которые проявятся в учебной, трудовой, научной деятельности и являются необходимым условием ее успеха. Т.е. способности называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие которые имеют отношение к успешности выполнения в какой-либо деятельности.
Глава 2. Экспериментальное исследование организационно-педагогических условий стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства
2.1 Диагностика творческого развития детей младшего школьного возраста
Изучить проблему организационно-педагогических условий стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства, как на этапе констатирующего эксперимента, так и на этапе формирующего эксперимента стало возможным с помощью двух авторских методик:
1)Методика Оценка успешности артиста.
Диагностическая цель: изучение оценки подготовленности артиста его руководителем.
Данная методика заключается наблюдении за подготовленностью выступающего к выполнению основной конкурсной программы.
Критерием ее являются основные показатели при выполнении танцевальной конкурсной программы элементы основных па при констатирующем эксперименте и четкое выполнение всех элементов - при проведении формирующего эксперимента.
) Методика Удовлетворенность.
Диагностическая цель: изучение удовлетворенности своим выступлением на основе самооценки.
Методика Удовлетворенность состоит из вопросов, пользуясь которыми можно выявить, насколько ребенок удовлетворен своим выступлением. Психологами установлен факт удовлетворенностью выполнения своего труда (любого) как достоверный, позитивный для дальнейшего развития любого человека. Так, Л.А. Головей считает: Важнейшими психологическими предпосылками успешного профессионального самоопределения являются сформированный интеллектуальный потенциал, адекватная самооценка, эмоциональная зрелость и саморегуляция личности .
Ребята наблюдались на этапе констатирующего эксперимента в момент поступления в клуб предварительно, но фиксировались в специально заведенном журнале по результатам трех первых занятий, выводилась средняя оценка.
Наблюдения по результатам формирующего эксперимента проводились с фиксацией в журнале после четырех месяцев занятий.
Анализ проведенного исследования.
Переменные по всем методикам:
высокая удовлетворенность (ВУ);
средняя удовлетворенность (СУ);
минимальная удовлетворенность (НУ).
Экспериментальные данные, полученных в ходе исследования, обрабатывались с помощью элементарного математического подсчета показателей, и статистического сведения в таблицу для сравнения.
Данные показателей констатирующего эксперимента и формирующего эксперимента представлены в Таблице № 1.
Таблица № 1. Показатели по методикам
Констатирующий экспериментФормирующий экспериментУчастникиМетодика №1Методика №2Методика №1Методика №21. Александра К.СУСУВУСУ2. Алиса К.СУВУСУСУ3. Анастасия М.СУВУВУСУ4. Ангелина К.НУСУСУСУ5. Андрей ВВУСУВУВУ6. Вероника КНУНУВУСУ7. Екатерина Ж.СУНУВУСУ8. Екатерина С.СУНУВУСУ9. Екатерина С.СУНУВУВУ10. Илья ВНУВУВУВУ11. Максим Д.НУВУСУСУ12. Марина П.ВУВУВУСУ13. Эсмира П.ВУСУСУСУ14. Александр Ш.СУСУСУСУ15. Анна С.СУВУВУВУ16. Даниил С.СУНУВУСУ17. Екатерина Б.НУНУСУСУ18. Екатерина С.НУНУСУСУ19. Назели Т.НУНУВУСУ20. Юлия А.НУВУВУСУ21. Юлия Л.ВУСУСУСУ
Констатирующий экспериментФормирующий экспериментпоказателиметодика №1методика №2методика №1методика №2высокая удовлетворенность47134средняя удовлетворенность96817низкая удовлетворенность88----
Выводы по Главе 2
Как видно из результатов эксперимента тренер оценил высоко большее количество участников после четырех месяцев занятий, чем сами дети. Это объясняется их большей осведомленностью в данной области танцев. Такие показатели будет работать как дальнейшее стимулирования для развития своих способностей.
Средняя удовлетворенность через четыре месяца работы объясняется тем, что ребенок (Катя С.) много болела и много пропустила занятий.
Подтверждением результатов эксперимента было выступление пар в конкурсе. Призовые места, занятые парами (7 пар) явились подтверждением объективности оценок тренера.
Кроме того, неожиданно появился еще один критерий стимулирования творческого развития детей средствами танцевального искусства: дети приводили в клуб своих друзей, чтобы они тоже начали танцевать. Мы считаем это самым главным показателем стимулирования!
Глава 3. Основные направления развития организационно-педагогических условий стимулирования творческого развития детей младшего школьного возраста средствами танцевального искусства
.1 Культурно-досуговые учреждения и их возможности в творческом развитии школьников
С 1992 года в Российской Федерации осуществляется процесс эволюционного преобразования внешкольной работы и внешкольного воспитания в систему дополнительного образованию детей. В системе образования России развивается подсистема допол