Ознакомление с окружающим дошкольников с нарушением зрения
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
сихофизического развития детей с нарушением зрения. Часто окружающие относятся к слабовидящим холодно и презрительно, дают почувствовать слабость, неловкость, дефективность. При таком отношении окружающих ребенок с зрительной патологией впадает в угнетенное настроение, становится подавленным, забитым, утрачивает интерес к какой бы то ни было деятельности, к жизни вообще, делается вялым, равнодушным. Иногда на развитии слабовидящего вредно отражается, напротив, чрезмерная жалостливость окружающих. Ему высказывают постоянные сожаления, за ним усиленно ухаживают, ни шагу не дают сделать свободно, и он становится неспособным к какому бы то ни было напряжению, усилию, делается слабым, инертным, безвольным. И в том и в другом случае умственные интересы падают, умственная работа замирает, умственная жизнь тускнеет и блекнет. Тифлопедагог должен всегда иметь в виду эту опасность и всеми силами содействовать нормальному психофизическому развитию детей с нарушением зрения.
Объективная действительность при дефектах зрения наиболее адекватно отражается в форме понятий и закрепляется в виде знаний. Понятие это обобщенное и опосредствованное знание об объекте или группе однородных объектов, закрепленное в слове. Понятия обобщенно отражают действительность в ее наиболее существенных свойствах, связях отношениях. Понятия тесно связаны с представлениями образами объектов, ранее бывших в восприятии, на основе которых они главным образом возникают. Взаимосвязь понятий и представлений, выражающаяся в том, что на основе общих представлений формулируются понятия, а понятия, конкретизируясь, способствуют образованию представлений, с одной стороны, свидетельствует о единстве чувственного и логического познания, а с другой указывает на то, что нарушения на одном уровне отражения неизбежно отразятся на другом. Сужение сферы чувственного познания, возникающее при нарушении зрения, отражается в области мышления, в первую очередь именно на формировании понятий и последующем оперировании ими.
Организация всей системы лечения, воспитания и обучения в соответствии с требованиями офтальмологов и тифлологов позволяет достичь хороших результатов в восстановлении зрения и в подготовке детей к обучению в школе.
Основными задачами обучения и воспитания в детском саду для детей с нарушением зрения являются:
- ранняя коррекция и компенсация вторичных отклонений в развитии ребенка,
- осуществление лечебно-восстановительной работы по исправлению косоглазия и амблиопии,
- развитие социально-адаптированной личности дошкольника с нарушением зрения.
Необходимо отметить, что далеко не всегда ребенок с нарушением органа зрения может быть помещен в специализированный детский сад. Поэтому и в массовые образовательные учреждения могут быть зачислены дети со зрительной патологией.
Материалы, представленные в данной аттестационной работе, отражают накопленный опыт работы с детьми с амблиопией и косоглазием по разделу работы Ознакомление с окружающим (формирование системы предметных представлений) учителя-дефектолога Большаковой Л.В. в МДОУ Центр развития ребенка детский сад № 87 г. Читы. Материалы имеют практическую значимость и заинтересуют педагогов специализированных и неспециализированных образовательных учреждений, всех специалистов, которые решают проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.
Особое внимание уделено разделам коррекционно-образовательной программы: Ознакомление с окружающим миром и Социально-бытовая ориентировка, направлению работы тифлопедагога по формированию системы предметных представлений у дошкольников с нарушением зрения. Работа учителя-дефектолога основывается на образовательной экологической авторской программе Почемучки творческой группы Центра развития ребенка - детского сада № 87.
В I главе аттестационной работы Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением зрения (перспективное планирование) представлены:
- система ознакомления с окружающим миром детей с нарушением зрения дошкольного возраста, изложенная в примерном тематическом планировании;
- примеры разработанных занятий для детей дошкольного возраста с учетом тифлопедагогических требований.
Во II главу аттестационной работы Особенности коррекционно-образовательной работы с дошкольниками с нарушением зрения включен теоретический материал, позволяющий узнать особенности психофизического развития детей со зрительной глазной патологией. Статьи второй главы были представлены на конференциях различных уровней. Статья О работе с детьми раннего возраста с нарушением зрения в период адаптации к ДОУ опубликована в журнале Дошкольное воспитание № 5 в 2007 году.
В III главе Охрана зрения в дошкольном возрастепредлагаются тифлопедагогические рекомендации по организации коррекционно-педагогической работы, комплексы зрительных упражнений.
I ГЛАВА.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
(перспективное планирование)
Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением зрения.
Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с предметами и явлениями природы: живой и неживой, естестве