Обучение разговорной диалогической эвенской речи на уроках эвенского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
мов работы, в их целесообразности на данном этапе урока и эффективном их сочетании. Методика в настоящее время имеет достаточно богатый набор традиционных и современных методов и приемов работы, чтобы провести занятие, не повторяя один и тот же вид задания. Главное здесь в желании, выдумке учителя, который должен "приучить" себя планировать не только содержание, но и продумывать разнообразные приемы работы. Одним из важнейших видов речевых умений и навыков являются навыки диалогической речи. Обмен высказываниями между двумя лицами - диалог - есть способ удовлетворения потребности людей в речевом общении в различных областях их жизни и деятельности, отсюда вытекает и необходимость овладения этим видом речи. Термины "диалог", "диалогическая речь" означают в первую очередь то, что в акте речи принимают участие два лица, которые обмениваются репликами, безотносительно к тому, какими языковыми средствами они пользуются [8, с.116].
По мнению О.Н. Кейметиновой, основной целью начального обучения не владеющих детей является обучения устной, прежде всего разговорной эвенской речи. Иноязычная речь обучающихся в этот период находится на стадии формирования, постепенного становления. Поэтому наряду с терминами диалогическая и монологическая речь, в методике неродного языка используется понятия речь "активная и пассивная", "репродуктивная и продуктивная", "подготовленная и неподготовленная".
Умение понять чужую речь при слушании и чтении называется пассивной речью. Активная речь - это передача какой-либо информации в устной или письменной форме. Если при этом обучающиеся воспроизводят то, что слышали или читали, это - репродуктивная речь, т.е. простое повторение. Продуктивная речь - это самостоятельное высказывание своих мыслей, она возможна на более высокой ступени усвоения языка.
Диалогическая речь для не владеющих эвенским языком - это понимание небольшой реплики собеседника, элементарный ответ на нее, обмен 2-3 репликами в объеме и пределах изученных тем [12, с 34].
Формирование умения разговорной диалогической речи начинается с усвоения готовых образцов диалогов, пригодных в ситуациях повседневного общения:
-Хи гэрбэс ни?
- Би гэрбэву Айаал.
- Эрэк ни?
- Эрэк Айыына.
-Эрэк як?
- Эрэк книгэ
Введение диалога, отработка произношения и интонации. Учащиеся слушают сначала весь диалог, затем выразительное чтение реплик по отдельности и повторяют их за учителем. Здесь необходимы словесные пояснения, как лучше произнести звуки, как менять интонацию (например, преодолеть русское словесное ударение).
Затем проводятся имитационные упражнения:
а) учитель задает вопрос и сам отвечает;
б) учитель задает вопрос, отвечает ученик;
в) один ученик задает вопрос, другой отвечает.
При этом они могут сами выбрать собеседника, называя его по имени. Можно подобрать на вопросы различные варианты ответов из данных образцов. Например, - Эрэк иррочин книга? - Ай книга. (hо ай книг. hо ай-си книга. Оо, hо ай-си кинигэ!) Образцы мини-диалогов дают возможность проводить подстановочные упражнения, можно заменить в реплике какое-нибудь слово другим. Со временем предлагается поговорить со своими товарищами, используя любую знакомую реплику по своему выбору. На следующем этапе учитель задает ситуацию, от учащихся требуется вспомнить подходящую реплику. Таким образом, от готовых мини-диалогов постепенно можно перейти к использованию знакомых реплик в реальных ситуациях, например, при общении с учителем.
Для обучения диалогической речи на уроках эвенского языка в начальных классах применяются следующие приемы:
.Прием показа образца - это когда учитель по таблице читает диалог
.Прием прослушивание магнитофона - это ученики прослушивают диалог по магнитофонной записи и запоминают.
затем двое учащихся после учителя.
.Прием чередования реплик - это учащиеся последовательно, по очереди заменять один за другим. Например:
Эрэк як?
Эрэк ньочэ.
Эрэк ни?
Эрэк эньму.
.Прием постановки вопросов - это учитель дает слова нярикан, книгэ, асаткан, ньочэ ученики сами должны поставить вопрос Эрэк як? Эрэк ни?
.Прием показа образца - это когда учитель по таблице читает диалог, затем двое учащихся читают после учителя.
.Прием вопрошания - это ученики дают друг другу вопросы.
.Прием прослушивание магнитофона - это ученики прослушивают диалог по магнитофонной записи и запоминают.
.Прием интонирования - это произношение, исполнение какой-то интонации (вопросительно-повествовательное) Эрэв инэнив иррочин инэни? Эрэв инэнив ням.
.Прием подбор подходящей реплики из данных образцов на высказанную учителем реплики - стимул (реплика учитель - ученик)
Коля, hордьип-гу?
Киинэлэ-гу? (театрла-гу?, музейла-гу?)
.Подбор различных возможных вариантов реакции на одну и ту же реплику учителя (реплика учитель - ученик).
Эрэк иррочин книга?
Эрэк ай книга.
.Придумывание реплик ученик - ученик по заданию учителя (по заданной схеме). Например, учитель дает схему 2-3 предложения ученики придумывают, составляют вопросительные предложения.
.Перестройка заданной реплики, т.е. присоединение к ней других высказываний по заданию учителя. Например,
Эрэк ньочэ нод (эрэк ньочэ hо нод, эрэк ньочэ hо нодадмар)
.Продолжение диалогов по заданной схеме. Учитель дает схему и начинает диалог (Эрэк як?)
Эрэк книга
Эрэк иррочин книга?
Эрэк ай книга.
Эрэв Книгав таннис-гу?
Та?/p>