Методические особенности изучения темы "Информационные системы" в классах с гуманитарной направленностью (тестирующие программы)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?рование психологической (личностно-мотивационной, интеллектуальной, операционной) готовности к использованию новых информационных технологий;
развитие логического, операционно-алгоритмического мышления;
освоение учащимися понятий информации, информационного процесса и информационной модели;
формирование представлений о компьютере как средстве обработки информации, о назначении и общих принципах работы его основных устройств;
знакомство с этапами развития компьютерной техники и программного обеспечения, с назначением основных видов системного и прикладного программного обеспечения;
формирование элементарных знаний о методах моделирования, навыков и умений формализованного описания задач и построения математических и информационно-логических моделей;
усвоение понятия алгоритма, его свойств и способов описания, выработка умений применять основные алгоритмические конструкции (следование, ветвление, цикл) для построения алгоритмов решения учебных задач;
знакомство с одним из языков программирования высокого уровня, усвоение навыков использования его для записи алгоритмов решения задач учебного характера;
формирование знаний об использовании средств новых информационных технологий для удовлетворения информационных потребностей, о назначении основных типов прикладных программных средств (текстовых, графических и табличных редакторов, систем управления базами данных), усвоение навыков их использования;
воспитание нравственно-ответственного отношения к компьютерным и информационным системам.
Цель профильного этапа - обеспечить продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности подготовки учащихся.
Задачи профильного этапа:
формирование целостного представления о возможностях и перспективах, связанных с применением информационных и коммуникационных технологий;
овладение практическими навыками использования новых информационных технологий в избранных учащимися сферах профессиональной деятельности;
воспитание нравственно-ответственного отношения к компьютерным и информационным системам, к интеллектуальной собственности.
2.4. Место образовательной области Информатика в базисном учебном плане
В настоящее время информатика как отрасль научного знания превратилась в фундаментальную науку о закономерностях информационных процессов в системах различной природы. Это влечет за собой повышение значения учебного предмета Информатика, обретение им статуса общеобразовательной учебной дисциплины.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Воронежской области предусматривает выделение на изучение предмета Информатика по 2 часа в неделю в 10-11-х классах. Однако, полноценная реализация общеобразовательного и развивающего потенциалов данного предмета возможна только при увеличении отводимого на его изучение учебного времени. Кроме того, назрела потребность в переносе базового этапа изучения информатики в среднее звено общеобразовательной школы.
Увеличение количества часов на изучение предмета Информатика возможно за счет обязательных занятий по выбору и факультативных занятий. Это соответствует современным тенденциям в изменении учебных планов общеобразовательной школы и рекомендациям целого ряда документов Министерства образования России. Так в Информационно-методическом письме Департамента общего среднего образования Минобразования России говорится: Изучение информатики желательно включать в учебный план второй ступени образования (7-9-е классы) за счет часов вариативной части. Пропедевтический курс информатики (начальная школа и 5-6-е классы) может включаться в учебный план за счет школьного компонента и при наличии соответствующих условий (оборудованный компьютерный класс, учебно-методические пособия, квалифицированные педагоги и др.).
Настоящий стандарт определяет несколько этапов в овладении основами информатики и формировании информационной культуры в процессе обучения в школе.
Первый этап (I-VI классы) - пропедевтический. На этом этапе происходит развитие познавательных возможностей детей, способностей к решению задач информационной природы. Формируются внимание, логическое, операционное мышление, рефлексия, а также первые элементы информационной культуры, готовность к дальнейшему изучению информатики.
Второй этап (VII-IX классы) - базовый. Обеспечивает обязательный минимум содержания образования, формирование информационной культуры. Он направлен на овладение учащимися понятиями информация, информационные процессы, информационные модели, алгоритмы; методами использования информационных технологий для решения задач. На базовом этапе формируются навыки сознательного и рационального использования информационных и коммуникационных технологий для удовлетворения информационных потребностей в учебной, а затем, и профессиональной деятельности. Одним из результатов изучения учащимися курса информатики является возможность систематического использования методов и средств информационных технологий при изучении других учебных предметов.
Третий этап (X-XI классы) - профильный. Он отражает принцип профильной дифференциации и обеспечивает продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию ?/p>