Методика формирования понятия "обмен веществ" в школьном курсе общей биологии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ний, необходимость соблюдения гигиенических требований при приготовлении пищи и режима питания, но и показать, как благодаря правильному сбалансированному питанию можно управлять обменом веществ, состоянием здоровья и своей внешностью. Считаем целесообразным уделять внимание различным современным диетам, предостеречь учеников от крайностей в питании.
Выбранные приемы и средства обучения соответствуют содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса. Методический аппарат урока соответствовал каждому его этапу, задачам активизации обучающихся. Так на этапе подготовки, к восприятию материала обучающиеся отвечали на вопросы.
Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе активизируют внимание учащихся в течение всего урока. Работа на доске чередуется с работой в тетради: определение признаков классов, составление сводной таблицы (на этапе изучения нового материала). Это позволяет снизить нагрузку на глаза.
Урок начинается с организационного этапа, задача которого - подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и ученики приветствуют друг друга, в журнал записывают фамилии тех, кто отсутствует, затем учитель проверяет, готовы ли ребята к занятию. Этот этап урока, хотя и непродолжительный, позволяет быстро включить учащихся в ход урока.
Следующий этап - повторение ранее изученных тем и проверка домашнего задания. Здесь задача - выявить пробелы в знаниях и устранить их, совершенствовать знания и умения, подготовиться к восприятию новой темы.
Чтобы определить уровень знаний большинства учеников за короткий промежуток времени, учитель приглашает двоих из них к доске для воспроизведения письменного домашнего задания. Этот материал в дальнейшем используется при изучении новой темы (индивидуальный опрос). С сидящими за своими партами ребятами повторили вопросы об элементах-анаболических и катаболических реакциях, об обмене веществ в клетке.
В ходе фронтальной беседы учитель стремится проверить качество усвоения материала, степень сформированности общеучебных навыков и умений. Обязательны на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка их знаний, умений и навыков, стимулирование деятельности школьников похвалой, одобрением.
Этап усвоения новых знаний учитель начинает с сообщения темы, целей и задач урока, поставила перед школьниками учебную проблему. Поскольку ребята уже знают важнейшие теоретические вопросы курса биологии, то большую часть учебного материала этого урока учитель предпочла преподавать дедуктивно. Для этого учащимся предлагаются вопросы, при ответе на которые школьники привлекают ранее приобретенные знания и в то же время изучают новый материал. К тому же это позволяет использовать такие важнейшие принципы дидактики, как научность и доступность. Новые понятия и формулировки определений предлагались учащимся по кодограммам.
Соблюдая принцип систематичности, учитель идет по пути от известного к неизвестному, от простого к сложному.
Объяснения учителя сопровождаются построением опорно-логической схемы на доске. Поскольку это способствуют выработке умений и навыков проведения нового урока.
Учитель просит вспомнить школьников, какими веществами может обмениваться организм с окружающей средой и на основе ответов учащихся составляется классификация:
1.Обмен газов;
2.Обмен воды и водных растворов;
3.Обмен органических веществ, включающих в себя белки, жиры, углеводы.
Более подробно вспоминают обмен органических веществ, опираясь на графическое изображение материала. Схему учитель заполняет вместе с учащимися, при этом школьники вспоминают строение органических веществ и их функции.
Затем идет выявление взаимосвязи органических веществ с использованием схемы
Учащиеся, опираясь на свои предыдущие знания, используя схему, предложенную учителем, делают вывод о наличии взаимосвязи между органическими веществами в организме.
Перед учащимися ставится цель повторить строение и значение ферментов, АТФ.
После работы со схемой учащимися под руководством педагога суммируются знания об обмене веществ.
Реализации принципа систематичности способствует осуществление межпредметных связей. Установление таких связей помогает формированию в сознании учащихся целостной картины мира. Связь с физикой особо тесная. На этом уроке она реализуется через систему понятий о строении атома. Связь с математикой прослеживается при решении расчетных задач. Связь с химией видна при рассмотрении значения оксида Н2О (сообщение ученика) и роли кислотного оксида СО2 в природе (демонстрация видеофрагмента и фронтальная беседа).
При изучении нового материала учащиеся работают с рабочими тетрадями: записывают формулировки, составляют формулы кислотных и основных оксидов, соответствующих им оснований и кислот.
Затем учитель сравнивает процесс обмена веществ в организме с круговоротом веществ в природе. В тетрадь записываются определения:
обмен веществ,
пластический обмен,
энергетический обмен,
гомеостаз.
Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.
Учитель предлагает ученикам объяснить схему обмена веществ с учетом приобретенных на уроке знаний.
Рис. 6. Структура обмена веществ
. Высокомолекулярные органичес