Методика формирования понятия "обмен веществ" в школьном курсе общей биологии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, ни в работу. Хорошо поел - словно шубу надел.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяБолее эффективное строение организмов птиц и млекопитающих (в том числе человека) дает возможность тратить часть полученной с пищей энергии на согревание организма - поддержание постоянной и достаточно высокой температуры тела. Таких животных называют теплокровными. 2. Понятие о теплокровных и холоднокровных животных. Какую температуру тела имеют холоднокровные животные? Распределить животных по соответствующим группам. Какой внешней особенностью обладают все теплокровные животные? Почему? 3. Фрагмент Дыхание охотничьей собаки [5] Почему для движения собаки необходимо много кислорода, ведь источник энергии в организме - пища? 4. Задача. На чашу весов помещают мышь под металлическую сетку и уравновешивают весы. Животное активно перемещается по чашке, карабкается по сетке. Примерно через 30 минут после начала опыта чашка с мышью поднялась вверх. Почему?(Слайды 7 -8) Для выполнения работы (или движения в пляске) необходима энергия. При недостатке питательных веществ в организме ее освобождается мало. Возникает проблемная ситуация: Человек не работал, аЭтапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся5. Фрагмент Кутора Почему маленькая кутора поглощает в сутки количество пищи, в 3 раза превышающее массу ее тела?только поел - стало теплее. Почему? Дополнение схемы Превращение энергии Записывают признаки теплокровных и холоднокровных животных. Определяют принадлежность к теплокровным или холоднокровным каждого из указанных животных. Теплокровные покрыты шерстью или перьями, защищающими от потери тепла. При усиленном движении необходимо много кислорода, так как он участвует в расщеплении питательных веществ и освобождении энергии, необходимой для движения.Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяМасса тела теряется за счет выдыхания углекислого газа и паров воды, которые образуются при расщеплении веществ пищи для получения энергии. Чем мельче теплокровный организм, тем быстрее он теряет тепло через поверхность тела, для его восполнения необходимо большое количество пищи.V. Домашнее заданиеСтр. 86-89, 91(Проверьте свои знания) Схема Фотосинтез (стр.86): Какое несоответствие с процессом фотосинтеза в данной схеме? Какие еще процессы обеспечивают поступление и выделение веществ у растений? Как правильно назвать схему? Доп. задание: Найти ответ на вопрос: В каких случаях температура тела холоднокровных животных может быть выше температуры окружающей среды?Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяVI. Итоги урока1. Оценка результатов работы на уроке, выставление отметок. 2. Беседа по вопросам: Что на уроке было интересным? Что осталось не совсем понятным? Что еще хотелось бы узнать по данной теме?
Использовалась литература: [2], [9], [12], [34]
(методические пособия к уроку представлены в приложении №3)
Анализ урока
Анализ урока проведен в школе № 55 г. Уфы. В 9 А классе. Количество детей -23 человека.
Программа школьного биологического образования предполагает изучение в 9' классе в 2008/2009 учебном году раздела Человек и его здоровье по учебному пособию М. Мащенко, О. Борисова Биология, 9 класс 2006 года издания.
Учитель
Тема урока Обмен веществ и энергии
Дидактические цели:
Усвоить, что обмен веществ и энергии - основное свойство живого;
Установить логические связи между обменными процессами, происходящими в организме и клетке, между энергетическим и пластическим обменом;
Изучить водно-солевой обмен, обмен белков, жиров, углеводов на уровне организма и на уровне клетки (ассимиляция и диссимиляция);
Определить связь веществ и энергии на уровне обменных процессов в живом организме.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Средства обучения: 30, иллюстративный материал
Основные этапы урока:
1. Организация класса
. Подготовка к восприятию материала
. Изучение нового материала
заполнение сводной таблицы по презентациям учащихся
. Выводы и закрепление
проверка заполнения таблицы
рефлексия
. Домашнее задание.
.Итоги урока
1.выполнение плана урока;
2.достижение целей урока;
.особенно интересное и поучительное на уроке;
.что произвело на уроке наибольшее впечатление;
.какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;
.оценка урока.
Анализируемый урок предполагают отработку материала в школе, с тем, чтобы домашнее задание задавалось с минимальным использованием учебных пособий и носило характер повторения. При разработке уроков учитывалось, что главное содержание учебного материала многократно прорабатывается и усваивается с прохождением основных этапов формирования интеллектуальной деятельности: восприятие материала (рассказ, объяснение, просмотр учебного фильма, работа с учебником), осознание, понимание его (упражнения на освоение, закрепление и формирование умений), применение полученных знаний на практике (соответствующие задания на обобщение, проектирование).
Учитель переставил уроки внутри темы Пищеварительная система, обмен веществ, изучить вначале обмен веществ, а затем основы рационального питания. Таким образом, можно добиться более осознанного понимания учащимися требований, которые предъявляются к количеству и качественному составу пищи. Важно не только продемонстрировать опасность отравле