Маркетинговые методы совершенствования деятельности
Дипломная работа - Маркетинг
Другие дипломы по предмету Маркетинг
?цесс осмысления.
. Школа планирования: формирование стратегии как формальный процесс.
. Школа позиционирования: формирование стратегии как аналитический процесс.
. Школа предпринимательства: формирование стратегии как процесс предвидения.
. Когнитивная школа: формирование стратегии как ментальный процесс.
. Школа обучения: формирование стратегии как развивающийся процесс.
. Школа власти: формирование стратегии как процесс ведения переговоров.
. Школа культуры: формирование стратегии как коллективный процесс.
. Школа внешней среды: формирование стратегии как реактивный процесс.
. Школа конфигурации: формирование стратегии как процесс трансформации.
Дизайн-школа (Design school) предлагает модель построения стратегического планирования как попытки достижения совпадения или соответствия внутренних и внешних возможностей. Эта школа ввела знаменитую аббревиатуру SWOT, означающую оценку сил (Strengths) и слабостей (Weaknesses) организации в свете существующих возможностей (Opportunities) и угроз (Threats). В общих чертах, дизайн-школа (Design school) предлагает модель построения стратегии как попытки достижения совпадения или соответствия внутренних и внешних возможностей, или, цитируя известных ее представителей: Экономическую стратегию следует понимать как соответствие между характеристиками фирмы и теми возможностями, что определяют ее позицию во внешней среде.
Описание основной модели школы дизайна, следующее: основной акцент делается на оценку внешних и внутренних ситуаций. К первым относятся существующие во внешнем окружении угрозы и возможности, ко вторым - сильные и слабые стороны организации. Вслед за определением альтернативных стратегий в рассматриваемой модели следует этап их всесторонней оценки и выбора оптимальной стратегии.
Школа планирования развивает предыдущую модель и дополняет ее рядом мер формализации планирования, разбиваемого на отдельные шаги, схематически изображенные в виде контрольных таблиц и поддерживаемые соответствующими методами. В разработанной модели формулировки стратегии декомпозируются в программы и проекты, оказывающие воздействие на бюджет, являющиеся средством контроля над его исполнением.
Школа позиционирования исходит из посылки, что стратегии представляют собой определенные рыночные позиции предприятия, которые могут быть идентифицированы. Процесс формирования стратегии выбор одной определенной позиции. На выходе процесса планирования организация получает стратегию, которая активно воздействует на организационную структуру.
Школа предпринимательства утверждает, что стратегия существует в сознании руководителя/лидера в виде перспективы, а именно интуитивного выбора направления движения и предвидения будущего организации. Поэтому, процесс формирования стратегии базируется на жизненном опыте и интуиции руководителя организации.
Когнитивная школа утверждает, что понимание нами стратегического процесса способствует дальнейшему познанию законов мышления и человеческого мозга. Но данная проблема важна не только для самой когнитивной школы как поставщика теории, но и для стратегического менеджмента как ее пользователя.
В соответствие со школой обучения, процесс планирования и выработка стратегии имеют форму процесса обучения. Процедура обучения носит развивающийся характер, через поведение, которое способствует ретроспективному мышлению, направленному на осмысление предпринимавшихся действий. Стратегии первоначально появляются как схемы действий из прошлого.
В соответствие со школой власти, формирование стратегии определяется властными и политическими силами, будь то процессы, происходящие внутри организации, или же действия организации во внешней среде.
Школа культуры утверждает, что формирование стратегии - это процесс социального взаимодействия, основанный на общих для членов организации убеждениях и понимании.
Школа внешней среды делает акцент на том, что внешнее окружение, проявляющееся как набор сил общего характера, является главным элементом процесса создания организационной стратегии. Задача руководства - идентификация внешних сил и обеспечение адаптации организации.
Школа конфигурации заключает в себе предпосылки других направлений, но при этом каждая из них рассматривается в строго определенном контексте, именно сведение воедино всех предпосылок и отличает школу конфигурации от остальных. Чередование периодов устойчивого состояния конфигурации и переходного процесса трансформации со временем выстраивается в схематичную последовательность. Соответственно процесс построения стратегии сводится к разработке концепций или формальному планированию, к систематическому анализу или видению руководства, к скооперированному обучению или конкурентной политике, к сосредоточенности на индивидуальном обучении, коллективной социализации или ограничивается реакциями на воздействия внешней среды. Предыдущие школы построения стратегий сами по себе представляют определенные конфигурации.
Создание стратегии на практике всегда подразумевает комбинирование различных подходов разных школ. Невозможно представить создание стратегии в любой организации без использования интеллектуальных и социальных подходов, без учета требований среды, энергии лидерства и сил организации, без выбора между постепенными и революционными изменениями.
Для практики стратегического планирования более характерно