Логопедическая работа с детьми раннего возраста в условиях Дома ребенка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ь игрушки из тазика руками, к тележке пытается подойти, других способов решения задачи не отмечается;
балла - принял и понял задание, пытается сначала руками брать игрушки, подойти к тележке, в дальнейшем использует сачок и палочку, результат положительный.
балла - принял и понял задание, сразу же выполняет его правильно.
Задание 8. Разрезные картинки
Цель: выявить уровень развития целостного восприятия предметного изображения на картинке.
Оборудование: парные картинки, одна из которых в паре разрезана на две (три) части.
Инструкция: Вот какая у меня есть картинка - взрослый показывает ребенку две части разрезной картинки. Сделай целую картинку.
Ход выполнения: в тех случаях, когда ребенок не может правильно соединить части картинки, взрослый показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребенок не справляется с заданием, педагог сам накладывает часть разрезной картинки на целую и просит ребенка наложить другую. После чего предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Оценка действий ребенка:
балл - не принял задания, действует неадекватно в условиях обучения;
балла - принимает задание, но не понимает, что части надо соединить в целое, кладет части одна на другую, в условиях обучения действует порой адекватно, но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задания, безразличен к конечному результату;
балла - принимает и понимает задание, пытается соединить части в целое, но самостоятельно не может это выполнить, после обучения с заданием справляется, заинтересован в результате своей деятельности;
балла - принимает и понимает задание, самостоятельно справляется с заданием, пользуется при этом либо методом целенаправленных проб, либо практическим примериванием.
Задание 9. Цветные коврики
Цель: выявить возможности детей в различении предметов по цвету (красный, синий, желтый, зеленый).
Оборудование: карточки коврики четырех цветов, 12 игрушек также четырех цветов (по 3 каждого цвета).
Инструкция: Посмотри, какие у меня есть разноцветные коврики! А вот разноцветные игрушки. У каждой игрушки свой коврик, расставьте их по коврикам.
Ход выполнения
Взрослый рассматривает с ребенком коврики, игрушки, предлагает расставить игрушки на такого же цвета коврики. Если ребенок не справляется, первую четверку сортирует педагог, остальные по образцу - ребенок. Если ребенок затрудняется, допускает ошибки, количество ковриков уменьшается.
Оценка действий ребенка:
балл - не принимает, не понимает задания, даже в условиях обучения действует неадекватно;
балла - действует, не ориентируясь на образец, после обучения продолжает расставлять игрушки без учета основного принципа;
балла - ставит игрушки, но при выполнении недостаточно владеет операциями сравнения, после обучения выполняет задания правильно;
балла - ставит игрушки, владеет операциями сравнения, задание сразу выполняет правильно.
Задание 10. Строим из кубиков и кирпичиков
Цель: выяснить возможности детей в выполнении заданий со строительным материалом (башня, высокий и низкий забор, по показу простейшие постройки - стол, стул, диван, кровать; перекрытия - скамейка, ворота).
Оборудование: строительный материал (кубики, кирпичики).
Инструкция: Посмотри, что у меня. Это кубики и кирпичики. Давай из них сделаем постройки. Сначала будем строить высокий забор. Вот так надо строить. Теперь ты строй. Построим низкий забор (стол, стул, диван, кровать; скамейку, ворота).
Ход выполнения
Педагог показывает детям детали строительного материала и предлагает построить из них разные предметы по показу. Если ребенок не может выполнить задание по показу, ему предлагают выполнить его по подражанию.
Примечание: Выполнение предлагаемых педагогом построек осуществляется на трех-четырех занятиях.
Оценка действий ребенка:
балл - не принял задание, в условиях обучения действует неадекватно (бросает кубики, размахивает ими, берет в рот и т.д.);
балла - принял задание, но по показу выполнить не может, в условиях подражания справляется с заданиями, а после обучения не может выполнить задание по показу;
балла - принял задание, по показу выполняет неточно, после обучения может выполнить постройку по показу;
балла - принял и понял задание, сразу может построить по показу.
Приложение 2
Диагностические игры по развитию речевой функции
I. Обследование импрессивной речи
Задание I.1. Понимание речи на уровне диалога
Цель: выяснить уровень понимания ребенком обращенной к нему речи взрослого.
Оборудование: игрушки (мяч, кукла, машина, барабан, кубики).
Ход выполнения:
Логопед, вступая в контакт с ребенком, стремится определить, доступны ли пониманию ребенка вопросы взрослого, а также побуждает его к общению (доступными ребенку средствами - вербальными и невербальными). Как тебя зовут? Показать тебе игрушки? Какая игрушка понравилась? Любишь играть игрушками? Покажи, где кукла? Как можно играть с этими игрушками?
При затруднениях ребенка в понимании вопросов логопед использует дополнительные наглядные инструкции (жесты, показ предмета и т.п.).
Оценка результатов:
балл - не проявляет интерес к игрушкам, не понимает обращенную речь;
балла - проявляет интер?/p>