Логопедическая работа с детьми раннего возраста в условиях Дома ребенка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
то является хорошим показателем коррекционно-логопедической работы.
Уровни развития импрессивной и экспрессивной речи представлены на рис. 12 и 13.
Рис.12. Уровни развития импрессивной речи
Итак, мы видим, что во время контрольного эксперимента на 20% увеличилось количество малышей, речь которых соответствует нормативным показателям развития импрессивной речи детей раннего возраста.
Происходит интенсивное развитие понимания речи. У ребенка не только резко увеличивается число понимаемых слов, но он начинает действовать с предметами по инструкции взрослого.
Рис.13
В процессе коррекционно-логопедической работы значительно улучшились результаты в выполнении диагностических заданий, направленных на обследование экспрессивной речи детей.
На 30% увеличилось количество детей, у которых стала появляться собственная речь, иногда даже фразовая. Сократилось количество безречевых детей, то есть малыши стали пользоваться речью для общения, стала развиваться коммуникативная функция речи, хотя еще в примитивной форме.
Таким образом, сравнительные показатели на констатирующем и контрольном этапах эксперимента отражают положительную динамику в психомоторном и речевом развитии детей экспериментальной группы, что свидетельствует о правильном выборе модели, коррекционно-логопедического обучения.
Результаты реализации коррекционно-логопедической работы с детьми Дома ребенка положительно отразились на уровне психических процессов, экспрессивной и импрессивной речи.
Как видно из сравнительного анализа, дети стали с желанием включаться в решение предметных задач, появилось стремление к самостоятельной деятельности, к получению правильного результата. При выполнении практических задач малыши пользуются практической ориентировкой (методом проб).
Малыши стали проявлять выраженную активность в общении со взрослым, желание разделить с ним удовольствие от игры, получить его одобрение или помощь, то есть появляется ситуативно-деловое общение ребенка со взрослым.
В процессе логопедической работы значительно вырос уровень экспрессивной речи. Дети стали использовать слова и простые фразы для проявления коммуникативных намерений, хотя эта фраза еще малопонятна для окружающих и изобилует аграмматизмами. Объем словарного запаса активного и пассивного словаря стал шире. Малыши с удовольствием выполняют речевые инструкции взрослого, речь для них выступает средством, не только общения, но и регуляции собственных действий.
Неравномерное развитие активной и пассивной речи, преобладание в речи лепетных слов, аморфных слов-корней, простых фраз говорит о недоразвитии речевой функции, то есть о необходимости продолжения коррекционно-логопедической работы.
Список литературы
I. Ануфриева А.И., Митюкова О.М. Игры и занятия для малышей.-Горький, 1960.
. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.- М., 2006.
. Аскорина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1981.
. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: Мозаика -Синтез, 1999.
. Баянская Е.Р., Разенкова Ю.Л., Выродова Н.А. Мы: общение и игра взрослого с младенцем. Книга для родителей. - М.,2000.
. Брутман В.И. Раннее социальное сиротство. - М., 1994.
6.Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М., 1988.
7.Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона.- М., 2003.
8. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. Методическое пособие для практических психологов.-СПб., 2005.
9.Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой.- СПб., 2005.
10.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения.- СПб., 2000.
11. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новоселовой. - М., 1985.
. Дружинина Л.В. Усилить заботу о детях-сиротах. /Педиатрия. -№8.-1985.
. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. -Екатеринбург, 2003.
. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М.: Просвещение, 1973.
. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М.: Медицина, 1993.
. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формировании детской личности. Принцип развитии в психологии. -М., 1978. - С. 243 - 267.
. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизиологическом развитии. Книга для педагогов. /Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. - М., 2002.
. Козлова Е.В. Стимуляция и коррекция психомоторного развития детей первого-второго года жизни. - М., 2003.
. Корницкая СВ. Влияние содержания общения на отношение детей раннего возраста ко взрослым // Вопросы психологии. 1973. №4.
. Краузе Е.Н. Логопедия. - СПб., 2003.
. Куприянова Н.Б., Федосеева Т.Н. Игры и занятия с детьми до трех лет. - Л., 1974.
. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши.- М., 1999.
. Левина Р.Е. Основы теории и практики. - М.: Просвещение, 1968.
. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. - М.: Наука, 1965.
. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2000.
. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1997.
. Лопухина И.В. Логопедия, речь, ритм движения. - М., 1999.
. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений. /Дефектология. -