Конфлікти старшокласників
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретична частина. Поняття конфлікту у вітчизняній і зарубіжній психології
1.1 Суть конфлікту, обєкт і предмет конфліктології
1.2 Дослідження конфліктів в західній і вітчизняній психології
1.3 Природа, типологія та причини виникнення конфліктів
1.4 Особливості конфліктів в школі
1.5 Конфлікти між учнями старшому шкільному віці
Розділ 2. Емпіричне дослідження. Дослідження конфліктів в учнів старшого шкільного віку
2.1 Методи і організація дослідження
2.2 Аналіз проведеного дослідження і обробка результатів
Висновок
Список використаних джерел
Вступ
Актуальність дослідження.
Людина живе в суспільстві. Суспільство складається з осіб, звязаних між собою сімейними, професійними, релігійними звязками. У кожного є свої потреби, прагнення, цілі. Спільні прагнення, цілі, потреби супроводжують створенню груп, коаліцій, партій. Конфлікти є вічним супутником нашого життя. Взаємодія людей і їх поведінка викликається одночасно їх власними особистими характеристиками і навколишнім середовищем, в якому вони знаходяться. У міру взаємодії з іншими людьми неминуче цілі, завдання і потреби одних вступають в суперечність з цілями, завданнями і потребами інших.
Вступаючи у взаємодію з колективом, людина цікавиться різними аспектами цієї взаємодії, що стосуються того, чим він повинен жертвувати заради інтересів організації, що, коли і в яких обємах він повинен робити в колективі, в яких умовах функціонувати, з ким і скільки часу взаємодіяти, що даватиме йому колектив, і тому подібне Від цього і ряду інших чинників залежить задоволеність людини взаємодією, його відношення до колективу і його конфліктність у колективних відносинах.
Слово конфлікт латинського походження і в буквальному перекладі означає зіткнення. У основі будь-якого конфлікту лежить суперечність, яка веде зазвичай або до конструктивних (наприклад, до посилення групової динаміки, розвитку колективу), або до деструктивних (наприклад, до розвалу колективу) наслідків. (Таким чином, конфлікти в найзагальнішому вигляді можуть кваліфікуватися як конструктивні з позитивним знаком і деструктивні з негативним знаком.
Схожість прагнень може призвести до виникнення розбіжностей між групами і особистостями. Значить, тут вже доречно ввести таке поняття як конфлікт. Оскільки це досить часте психологічне явище в нашому суспільстві.
Виникнення конфлікту залежить від того, як сприймається і розуміється ситуація і як поводяться її учасники.
Тому тема моєї курсової роботи конфлікти старшокласників. Причини і виникнення є на сьогодні однією з найактуальніших в психології.
Мета роботи.
Метою роботи є дослідження виникнення конфліктів в юнацькому віці.
Обєкт дослідження.
Обєктом дослідження є поведінка особистості в конфліктній ситуації.
Предмет дослідження.
Предметом дослідження є причини та особливості виникнення та протікання конфліктів в старшому шкільному віці.
Гіпотеза дослідження.
Конфліктні ситуації учнів старшого шкільного віку залежать від схильності окремих школярів до конфліктності, тобто наявність конфліктного характеру у них.
Завдання дослідження:
провести аналіз літератури з проблеми виникнення конфлікту в старшому шкільному віці;
вивчення конфлікту в західній та вітчизняній психології;
дослідження конфліктів в старшому шкільному віці;
аналіз дослідження та висновки по проведеному дослідженню.
Як методи дослідження були використані: робота з літературою, анкетування.
Глава 1. Теоретична частина. Поняття конфлікту у вітчизняній і зарубіжній психології
1.1 Суть конфлікту, обєкт і предмет конфліктології
Конфлікт дуже складне соціальне і психологічне явище, успішність вивчення якого багато в чому залежить від якості початкових методологічних і теоретичних передумов, використовуваних методів. Вирішення розглядуваних нижче проблем може сприяти подоланню тих труднощів, які вже позначилися у звязку з визначенням суті конфлікту, обєкту і предмету конфліктології.
Перш за все, необхідно максимально чітко визначити зміст, який ми вкладаємо в поняття конфлікт, позначивши тим самим межі наочної області конфліктології. Найбільш поширено два підходи до розуміння конфлікту. При одному з них конфлікт визначається як зіткнення сторін, думок, сил, тобто дуже широко. При такому підході конфлікти можливі і в неживій природі. Поняття конфлікт і суперечність фактично стають зіставними за обємом. Інший підхід полягає в розумінні конфлікту як зіткнення протилежно направлених цілей, інтересів, позицій, думок або поглядів опонентів або субєктів взаємодії. Тут передбачається, що субєктом конфліктної взаємодії може бути або окрема людина, або люди і групи людей.
Прогрес науки, особливо на етапі її становлення, залежить від того, наскільки вдало визначені межі предмету її вивчення. Важливо, з одного боку, не упустити нічого, оскільки при цьому втрачається системне уявлення про предмет, з іншого боку не включити в предмет нічого зайвого, оскільки це приводить до збільшення обєму дослідницької роботи. Крім того, важливо вже у визначенні предмету по можливості точно розкрити суть явища, що вивчається. В звязку з цим доцільно внести до розуміння конфлікту два принципові уточнення.
Перш за все, необхідно звузити широк