Исследование современных методов сказкотерапии для коррекции агрессивного поведения детей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
.
В ходе формирующего эксперимента по коррекционной работе методом сказкотерапии агрессивного поведения мы подтвердили гипотезу о том, что директивная сказкотерапия является более эффективным методом коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
В экспериментальной работе по коррекции агрессивного поведения через сказку мы наблюдали за тем, как дети анализируют сказку и поступки героев; наблюдали за особенностями поведенческих реакций и выявили, что сказки положительно влияют на поведение детей. Это проявлялось в уступчивости друг другу, изменению поведения, и, наконец, в самостоятельном осознании собственных действий большей части испытуемых, т.е. в возникших конфликтах дети сами находили выход из сложившейся ситуации.
В профилактике преодоления агрессивности детей существенную роль играет обеспечение ребенка необходимым набором средств и способов действий в значимых для него ситуациях, выработка эффективной модели поведения. В качестве действенного мероприятия по снижению уровня детской агрессии были выбраны методы сказкотерапии.
Полученные данные позволяют сделать вывод, что любой метод сказкотерапии является эффективным для коррекции высокого уровня агрессивности у детей дошкольного возраста. То, какой из этих методов выберет в своей работе практической психолог, зависит от его личных склонностей, интересов и возможностей. Еще раз подчеркнем, что эффективными являются все методы сказкотерапии, и это утверждение нашло подтверждение в данном эксперименте.
Сказка для ребенка - это не просто вымысел, это особая реальность мира чувств. Сказка выдвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дети сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварства. Поэтому те уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
К моменту завершения коррекции методами сказкотерапии, были замечены ряд изменений, которые произошли с детьми, прошедшими курс коррекционных мероприятий:
-Уменьшились агрессивные проявления по отношению к окружающим.
-Возрос интерес к взаимодействию с другими детьми. Проживая сказку дети научились преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.
-Дети стали видеть и принимать, как хорошее, так и плохое в одном человеке.
-Дети научились сосредотачиваться на самих себе.
-Дети в большей степени стали обладать внутренним контролем.
-Дети стали брать на себя ответственность за свои чувства и поступки.
-Дети перешли от негативно-угрюмых эмоций к радостно-удовлетворенным.
-Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, отыгрывая спрятанные глубоко страх, беспокойство, тревогу, агрессию, чувство вины, дети стали мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру.
-Сформировался положительный образ своего тела, принятие себя таким, какой есть.
Проведенное эмпирическое исследование позволило сделать вывод о том, что все гипотезы получили экспериментальное подтверждение.
Данная работа имеет огромное практическое значение. Благодаря ей, стало очевидно, что работа по психопрофилактике и преодолению агрессивности у детей дошкольного возраста должна носить не узко функциональный, а общий личностно-ориентированный характер, сфокусированный на тех факторах среды и характеристиках развития, которые в каждом возрасте могут стать причиной повышенной агрессии. Работу следует осуществлять на уровне всех структурных компонентов детской агрессивности.
Таким образом, полученные данные являются основой для дальнейших исследований по данной проблеме, в том числе убеждают, что установление определенных причин повышенной агрессии у детей, а также применения целенаправленных коррекционно-развивающих занятий реально оказывают влияние на снижение уровня агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Список литературы
1.Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие// Под редакцией Платоновой Н.М. - СПб.: Речь, 2004. - 328 с.
2.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер, 2001. - 94 с.
.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отногшений. - М.: Эксмо - пресс, 2000. - 443 с.
.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2001. - 512 с.
.Бреслав Г.Е. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. - СПб.: Речь, 2006. - 144 с.
.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. - М.: Педагогика, 1990. - 218 с.
.Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание. - 2003 - № 6. - С. 55-58.
.Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Речь, 2007. - 240 с.
9.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений.- М.: Изд. МГУ, 1999. - 456 с.
10.Волкова Е.В. Скажем нет!агрессии!/ Психологическая газета.- 2003. - №5 - 6. - С . 17-21.
11.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии -М.: Просвещение, 1997. - 528 с.
.Выготский Л.С. История развития высших психологических функций// Собрание сочинений в 6 т., Т.3-М.: Просвещение,1983 - 538 с.
13.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1991 - 648 с.
14.Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 2000 -176 с.