Использование элементов программированного обучения в процессе освоения курса информатики в основной школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ванными оказываются его организаторский потенциал, высокая компетентность, позволяющая отвечать на сложные вопросы, возникающие у обучаемых при работе с учебными элементами.
Применение учебных элементов обеспечивает гибкую организацию обучения, позволяя преподавателю варьировать их последовательность. Например, если некоторые учащиеся пропустили учебные занятия, работа в группе может быть организована так: одни обучаемые выполняют новый учебный элемент, другие работают с теми, которые пропустили.
Работа с учебными элементами проходит в режиме постоянного контроля за ходом обучения. Он осуществляется через тесты достижений, которыми завершается учебный элемент. При этом каждый учащийся постоянно находится в поле зрения преподавателя, "отслеживающего" ход его обучения. Тем самым учебный элемент обеспечивает постоянную обратную связь в обучении.
Использование учебных элементов позволяет преподавателю сделать учебную деятельность более насыщенной, обеспечить ее интенсификацию. Работа учащихся на занятии становится более организованной, преподаватель меньше времени тратит на решение организационных проблем, и в результате - больший объем работы, выполняемой на занятии.
Все выше перечисленные аргументы и определили наш интерес к исследованию условий использования учебных элементов для повышения уровня усвоения учебного материала у учащихся при освоении основного курса информатики.
1.4 Выводы
В процессе выполнения работы нами была выявлена актуальность современной тенденции отхода от классического подхода в образовании и использование инновационных методик для подготовки учащихся основной школы в соответствии с требованиями Министерства Образования РФ. Особенности учебного предмета "Информатика и ИКТ" определили наш выбор одного из подходов к обучению (программированный подход). Мы рассмотрели сущность данного подхода, возможности частичной замены им классического подхода. Также нами была предложена классификация элементов программированного обучения и предложены организационно-педагогические условия использования данных элементов. Нами был выбран учебный элемент как одно из средств данного подхода и выявлены его дополнительные преимущества. Проведенное нами исследование позволило говорить о возможности использования учебных элементов при изучении основного курса информатики в школе.
В дальнейшем перед нами стоит задача выявить содержательные линии учебной программы основного курса информатики, при изучении отдельных тем и разделов которых использование учебных элементов при соблюдении предложенных нами организационно-педагогических условий будет способствовать повышению уровня усвоения учебного материала, а также практически проверить наши предположения.
Глава 2. Методика использования элементов программированного обучения при освоении отдельных тем основного курса информатики
2.1 Возможности использования элементов программированного обучения в реализации содержания курса информатики в основной школе
Как уже говорилось, использование элементов программированного обучения на уроках информатики предназначено для реализации практических целей, указанных в "Стандарте основного общего образования по информатике и информационным технологиям" и в "Примерной программе основного общего образования по информатике и информационным технологиям". В Примерной программе основного курса информатики, утвержденной Министерством Образования РФ, есть содержательные линии, при изучении которых полная замена классической системы обучения использованием элементов программированного обучения не представляется возможным из-за невыполнения предложенных нами организационно-педагогических условий. Например, в содержательной линии "Социальная информатика", при использовании элементов программированного обучения при изучении темы "Анализ роли информации в быту, общении, познании, практической деятельности" не будут выполняться требования к целям обучения, содержанию и его разработки. С другой стороны, при изучении других содержательных линий, таких как "Информационные технологии" или "Компьютер как средство автоматизированной обработки информации", применение элементов программированного обучения возможно, так как все поставленные организационно-педагогические условия выполняются.
Нами был проведен анализ содержательных линий основного курса информатики. Целью исследования ставилась оценка содержательных линий с позиции возможности выполнения поставленных нами организационно-педагогических условий (ОПУ) при применении учебных элементов. При анализе нами были выделены 3 степени возможности выполнения поставленных нами организационно-педагогических условий:
1.Отсутствует - при изучении данной темы возможность использования элементов программированного обучения крайне низка из-за того, что не выполняются организационно-педагогические условия использования элементов;
2.Частичная - при создании и использовании учебных элементов выполняются все условия, но, данный элемент программированного обучения не может охватить все аспекты изучаемой темы отдельного урока, мы не рекомендуем использовать учебный элемент в виде основного дидактического средства урока, он может использоваться как вспомогательный элемент, инструкция, самостоятельная работа и т.д.;
.Высокая - созда?/p>