Использование метода проектов для развития творческих способностей учащихся 7-8 классов во внеклассной деятельности по информатике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ости.
Как же можно осуществлять руководство творческой деятельностью в процессе обучения информатике? Ведь творчество в процессе обучения в целом менее структурировано, нежели в процессе научного поиска, и оно во многом совпадает с понятием "самостоятельная деятельность учащихся". С другой стороны, иногда результаты творчества учащихся, по сути, мало, чем отличаются от результатов научного творчества. Подобный "разброс" в определении творчества в процессе обучения объясняется, в первую очередь, тем, что творчество в процессе обучения не самоцель и выступает как средство деятельности учащихся и как своеобразный "маркер" успешности процесса обучения.
Далее рассмотрим этапы проектной деятельности и творческой, определим их взаимосвязь.
Структура проектной деятельности содержит:
1.анализ проблемы;
2.постановка цели;
.выбор средств ее достижения;
.поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
.оценка полученных результатов и выводов.
Более подробно можно выделить следующие этапы творческой деятельности:
. Накопление знаний и навыков, необходимых для четкого изложения и формирования задачи, возникновение проблемы (постановка задач).
. Сосредоточения усилия и поиски дополнительной информации, подготовка к решению задачи.
. Уход от проблемы, переключение на другие занятия (период инкубации).
. Озарение или инсайт (гениальная идея и простая догадка скромных масштабов - то есть логический разрыв, скачок в мышлении, получения результата, не вытекающего однозначно из посылок).
. Проверка и доработка замысла, его воплощение.
Все эти этапы, безусловно, можно пройти, выполняя проекты, а если делать их во внеучебной деятельности, то результат может быть выше. Это может быть связано с тем, что для развития творческих способностей требуется отсрочка по времени на 3 и 4 этапами. Реализация проекта на внеклассных занятиях дает такую возможность. Можно сделать вывод, что этапы творческой и проектной деятельности частично сходны.
Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
К важным факторам проектной деятельности относятся:
повышение мотивации учащихся при решении задач;
развитие творческих способностей;
смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;
формирование чувства ответственности;
создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.
развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде;
прививает общую информационную культуру школьника;
реализует индивидуальный подход в обучении учащихся;
является платформой для реализации межпредметных связей.
Повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака - самостоятельного выбора. Развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата. Формирование чувства ответственности происходит подсознательно: учащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор. Эта особенность на прямую связана с возрастными особенностями учащихся средней школы. (см. гл. 1, п. 2). Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности. При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с учителем, так как для обоих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам учащийся.
В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое. В то же время, богатые возможности современного ПО позволяют подходить к работе творчески и нестандартно.
Выбор метода проектов в качестве дополняющего к традиционной форме обучения обусловлен рядом факторов, выгодно отличающих его от других методов. Прежде всего, это его успешное применение, именно, во внеклассной деятельности, связанное с ее особенностями [29]:
Внеклассная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности учащихся, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием формирует личностные качества учащихся.
Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет большую свободу выбора содержания, форм, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. Отсутствие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.
Отсутствие контроля результатов внеклассной работы. Оцениваются, как правило, общие результаты, развитие индивидуальных качеств. Данная особенность, сознаваемая и учащимися, дает педагогу преимущество: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутствие у учащихс