Использование метода проектов для развития творческих способностей учащихся 7-8 классов во внеклассной деятельности по информатике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
могут быть решены в полной мере с помощью метода проектов.
Таким образом, метод проектов - оптимальное средство организации деятельность учащимся 7-8 классов, поскольку позволяет самостоятельно принимать решения и работать в коллективе, определяя роли и распределяя обязанности решать общие задачи.
1.3 Возможность развития творческих способностей учащихся во внеклассной деятельности с использованием метода проектов
Современные информационные технологии породили новые цели обучения, которые заключаются не только в прямой передаче знаний и умений, а открывают для учителя новые возможности для поддержания и направления развития личности учащегося.
В перечне целей, достижение которых обеспечивает обучение информатике на этапе основного общего образования, указывается развитие творческих способностей средствами ИКТ. На наш взгляд, в полной мере реализовать это требование можно с помощью внеклассной деятельности. По нашему мнению, именно использование проектной деятельности во внеклассной деятельности позволит повысить уровень творческих способностей.
Рассмотрим, какие стороны и характеристики метода проектов в наибольшей степени адекватны целям и задачам развития творческих способностей учащихся средней школы.
Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельность деятельности учащихся. Самостоятельность определяется, с одной стороны, имеющейся возможностью самостоятельного выбора пути решения задачи, проявить свои способности в проектной деятельности, с другой стороны, личностной мотивацией выполнения проекта. Метод проектов всегда предполагает целенаправленное использование определенной совокупности учебно-познавательных средств, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся. (см. гл.1, п.2)
Другой важнейшей стороной деятельности при выполнении учебных проектов является креативность. Она связана с постановкой проблемы и поисками путей ее решения, которые инициируют активную мыслительную деятельность. И. Д. Чечель считает, что современный учебный проект - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств школьников. Поиски решения проблемы нередко приводят к оригинальным, нестандартным путям и способам деятельности и результатам, которые, в свою очередь, стимулируют новые познавательные потребности и интересы. Таким образом, работа над проектом всегда инициирует развитие творческих способностей учащихся. Как отмечает в этой связи Е. С. Полат, метод проектов связан с использованием широкого спектра проблемных, поисковых, исследовательских методов, ориентированных на практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, а с другой - разработку проблемы целостно, учитывая различные факторы и условия ее решения.
Технологичность деятельности при выполнении проекта является важной характеристикой этого метода, одной из основных задач которой является подготовка школьника к профессиональному образованию, последующей профессиональной деятельности. Технологичность выражается в организации учебной деятельности учащихся в соответствии с определенными этапами проектной деятельности. При этом конструирование учебного процесса строится не столько в логике соответствующего учебного предмета, сколько в логике проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Выполнение проекта связано, как правило, диалогическим характером деятельности. Диалогичность проявляется как в ходе коллективных форм учебной деятельности, характерных для выполнения учебных проектов, так и в специфическом характере общения с преподавателем, который в этом случае выполняет функции консультанта. "Диалог в методе проектов выполняет функцию специфической социокультурной среды, создающей условия для принятия школьниками нового опыта. С помощью диалога у школьников выявляются причины, сущность и пути решения обсуждаемых проблем" - отмечает В. Николина.
Практическая направленность проекта обусловлена его ориентацией на решение практически важной проблемы. Выполненные школьниками проекты должны иметь личностную или общественную значимость, приводить к реальным, осязаемым результатам, которые можно применить в практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить школьников работать самостоятельно, выявлять и решать проблемы, прогнозировать результаты и оценивать возможные последствия, анализировать различные варианты решения. Важно, чтобы полученные результаты, новые знания и освоенные способы деятельности имели реальное практическое применение, иллюстрирующее, где и как они могут пригодиться в жизни.
Интегративностъ содержания проекта означает необходимость синтеза знаний, способов деятельности для его реализации, часто с привлечением содержания из других учебных предметов. Так, Т. В. Куклиной разработана методика организации общешкольного учебного проекта через реализацию мини-проектов по материалам содержания различных учебных предметов.
Все вышеперечисленные характеристики метода проектов можно развивать на внеклассных занятиях по информатике.
Именно создание учащимися творческих учебных работ помогает достигнуть высокого результата на пути решения этой задачи. Чаще всего творческие работы представляют собой продукт проектной деятельн