Использование метода проектов для развития творческих способностей учащихся 7-8 классов во внеклассной деятельности по информатике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?а того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности.
Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - это метод познания, с помощью которого в естественных условиях или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуется педагогическое явление, ищется способ решения научной задачи. Таким образом, эксперимент - это такой метод педагогического исследования, при котором происходит активное воздействие на педагогические явления путем создания новых условий, соответствующих цели исследования. Эксперимент должен быть ответом на какой-либо вопрос. Он должен быть направлен на проверку гипотезы. Без гипотез нет эксперимента, как нет его без убедительного теоретического и статистического доказательства, отвечающего современным требованиям.
Встречаются различные классификации видов экспериментов.
В нашем случае мы будем использовать сравнительный эксперимент - когда в одной группе работа (обучение) проводится с применением новой методики, а в другой - по общепринятой или иной, чем в экспериментальной группе, и при этом ставится задача выявления наибольшей эффективности различных методик. Такой эксперимент всегда проводится на основе сравнения двух сходных параллельных групп, классов - экспериментальных и контрольных. Сравнительной эксперимент проходил на основе анализа теса Торренса.
Диагностика творческих способностей учащихся
Перед тем, как диагностировать творческие способности, мы предполагаем наличие у школьника:
интереса и любознательности, к творческой деятельности, которые характеризуют потребность личности в знаниях, в стремлении глубже познать вновь наблюдаемое, в овладении новыми способами деятельности, а также в постановке вопросов, чувстве радости открытия и увлеченности;
стремление к творческим успехам и достижениям;
стремление к признанию успеха в учебно-творческой деятельности и получению высокой оценки;
Е.П. Торренс, создавший наиболее известные тесты креативности, обратил основное внимание не на результаты, а на сам процесс творческого мышления. Но и в этих тестах содержание творческого процесса и время решения теста были ограничены.
Вероятно, измерить креативность можно с помощью не тестов, а отдельных актов творчества. Таким актом может служить создание проекта.
Оценка творческих способностей детей в основном проводится на основе методик Торренса.
Мы тоже решили провести диагностику на основе методики Торренса.
Тесты Торренса на изобразительное творческое мышление созданы в 1966 г. Они диагностируют таких параметры мышления, как беглость, точность, воображение и оригинальность, у детей в возрасте от 5 лет и старше.
Тесты Торренса предназначены для использования в следующих целях:
исследование развития творческих способностей учащихся;
индивидуализация обучения в соответствии с потребностями одаренных детей и его организация в особых формах: экспериментировании, самостоятельных исследованиях, дискуссиях;
оценка эффективности программ и способов развития творческих способностей в обучении, учебных материалов и пособий: тесты позволяют следить за изменениями самих способностей, а не только за конечными результатами обучения;
поиск и выявление детей со скрытым творческим потенциалом.
Наиболее широкое распространение получили вербальные и фигурные тесты. Для тестирования мы выбрали задание "Незавершенные фигуры" сконструировано автором из нескольких других тестов. Из психологии известно, что незаконченные фигуры вызывают стремление завершить их простейшим способом. Поэтому, чтобы создать оригинальный ответ необходимо противодействовать этому стремлению. Все десять фигур различаются между собой, но навязывают определенные устойчивые образы.
Для большинства случаев диагностики творческого мышления рекомендуется основывать свое суждение на анализе отдельных показателей вербальной и фигурной батарей тестов в их соотношении друг с другом. При этом условии может быть получена достаточно разносторонняя характеристика индивидуальности. Но и суммарный балл по каждой шкале или по обеим шкалам вместе дает довольно стабильный индекс общего творческого потенциала, что может оказаться полезным. Надежность такого суммарного показателя выше, т. к. один и тот же человек может проявлять свой потенциал и в общем количестве ответов без их детализации, и в тщательной разработке небольшого числа идей, и в придумывании немногих, но высоко оригинальных решений.
Рассмотрим показатели креативности (гл. 1, п.1) для диагностики по методу Торренса:
Показатель беглости (скорости, продуктивности) отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунков, и измеряется числом результатов, соответствующих требованиям задания. Продуктивность может отличаться в разных батареях и в разных заданиях одной батареи.
Этот показатель полезен прежде всего тем, что он позволяет понять другие показатели. Импульсивные, банальные и даже глупые ответы позволяют получить высокий балл по этой шкале. Однако такие ответы приводят к низким показателям гибкости, оригинальности и разработанности. Низкие значения беглости могут быть связаны с детальной разработанностью ответов в рисуночных заданиях, но могут также наблюдаться у заторможенных, инертных или недостаточно мотивированных испытуемых.
Показатель гибкости оценивает способн