Использование метода проектов для развития творческих способностей учащихся 7-8 классов во внеклассной деятельности по информатике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
я напряжения, связанного с оценкой результатов.
Внеклассная работа осуществляется на после уроков, в праздничные, выходные дни, на каникулах, т.е. во внеурочное время.
Внеклассная работа имеет широкие возможности для привлечения социального опыта родителей и других взрослых.
Одним из условий успешной внеклассной деятельности является особое психическое состояние, возникающее при единстве мотива деятельности (потребности в ней) и соответствующей ей ситуации, называемой установкой. Наличие четкой установки к деятельности повышает её эффективность.
Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают.
Организация метода проектов требует от преподавателя большой работы по конструированию специальных условий для учащегося с целью выявления и развития его творческого потенциала. Практически, это заключается в искусственном конструировании проблем и проблемных задач для решения их учащимися.
Опыт использования данного метода дает возможность сделать вывод о том, что метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования.
С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на внеклассных занятиях, углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы общества (интегрированные проекты).
Современная система образования характеризуется дифференцированным подходом к обучению: каждый предмет изучается отдельно, сам по себе, в отрыве от реальной жизни. Такой подход приводит к тому, что после окончания учебного заведения учащимся необходимо заново учится применять полученные знания на практике.
Перед учителем информатики, стоит сложная задача не только научить, но и заинтересовать учащихся, сделать так, что бы детям нравилось то, что они делают. Для учащихся средней школы это особенно важно, т.к. в этом возрасте мотивация в обучении может снижаться (см. гл.1, п.2).
Ведь не только и не столько знания и владение школьниками ПК определяет эффективность процесса обучения информатики, сколько готовность и желание детей участвовать в общении. Через общение дети знакомятся с новыми понятиями, учатся употреблять их, изучают новые программы. Поэтому, мы предлагаем, именно через внеклассную работу и создания в ней проектов восполнить пробелы по развитию творческих способностей школьников.
Т.о. можно сделать вывод, что в рамках урока мы не можем, в связи с нехваткой времени и необходимостью выполнять общеобразовательную программу, организовать целенаправленную работу, направленную на развитие творческих способностей учащихся, а этого можно достигнуть, активно используя внеклассную деятельность в своей работе.
Рассмотрев, метод проектов как средство развития творческих способностей на внеклассных занятиях по информатике можно говорить, что проектный метод напрямую связан с творчеством.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ
2.1 Внеклассная деятельность учащихся 7-8 классов по информатике с использованием методов проектов
В настоящее время многие педагоги знают и широко применяют такие понятия как внеклассная, внеурочная и внеучебная деятельность школьников. При этом мы часто заменяем одно понятие другим, не задумываясь о происхождении или значении этих понятий. Например, проведение конкурсов самодеятельности и постановку спектаклей часто называют внеучебной деятельностью школьников. Однако многие такие мероприятия решают и учебные задачи (конкурс чтецов по программным произведениям), что относит их к внеурочной деятельности школьников.
Попробуем разобраться в этом вопросе, рассмотрев различные виды деятельности школьников и их взаимосвязь.
Виды деятельности школьников условно можно классифицировать по следующим признакам:
по месту проведения (классная и внеклассная деятельность);
по времени проведения (урочная и внеурочная деятельность);
по отношению к решению учебных задач (учебная и внеучебная деятельность).
Виды деятельности, сгруппированные согласно перечисленным признакам, взаимосвязаны между собой в соответствии с отношениями, отраженными на схеме 1.
Схема 1. Взаимосвязь различных видов деятельности школьников
Рассмотрим взаимосвязь классификаций по месту и по времени проведения деятельности школьников.
В классе могут проводиться как урочные, так и внеурочные занятия. Многие урочные занятия проводятся вне класса (урок природоведения в парке, физкультура на спортивном стадионе). Экскурсии, турпоходы проводятся вне класса и во внеурочное время.
В связи с вышесказанным допустимо отождествлять понятия классной и урочной деятельности, а так же внеклассной и внеурочной деятельности.
Рассмотрим взаимосвязь деятельности школьников по времени проведения и по отношению к решению учебных задач.
Невозможно провести взаимосвязь между урочной и внеучебной деятельностью, т.к. на уроках непосредственно решаются поставленные учебные задач