Инновационные процессы в образовании
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
едагоги школы, родители отмечают, что школьники становятся более коммуникабельными, умеют высказать своё мнение, рассуждать, делать собственные выводы.
В задачи курса мировой художественной культуры входит создание багажа культурно-исторических, художественно-эстетических знаний, активизация познавательного интереса и эстетической потребности.
В основу концепции школы самовоспитания положены идеи системы развивающего обучения Занкова, которая:
- поддерживает свойственную детям активность;
- опирается на их жизненный опыт;
- прилагает специальные усилия, чтобы обеспечить каждому ребёнку успех в той или иной деятельности;
- организует творческое сотрудничество детей друг с другом, с педагогами и родителями;
- создаёт условия для активного освоения ребёнком пространства своего бытия;
- бережно относится ко времени ребёнка.
Руководители школы остановили свой выбор именно на этой системе, прежде всего потому, что в ней реализуются те тАЬпрорывныетАЬ идеи, которые поставлены перед школой жизнью, - считать основополагающей идеологией школы педагогику развития, пересмотреть проблему воспитания личности в процессе обучения, слить обучение, воспитание и развитие в единый процесс. В системе Занкова решаются такие задачи, которые сейчас волнуют учителей: как можно учить детей без двоек и без принуждения, как развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, как сделать учение радостным.
В школе создана перспективная модель развития (см. Приложение 3).
Особенности и условия жизнедеятельности гуманистической воспитательной системы тАЬАнтропологическая школатАЬ:
- создание индивидуального облика школы выявление оригинальности, особенности школы, осуществляющиеся на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлечённую работу;
- отношения учитель ученик строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества;
- позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности;
- дифференциация и индивидуализация обучения достигается путём организации нетрадиционных уроков: модульных, практикумов, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.).
Основой воспитательной системы школы является идея целостности. Воспитание, обучение и развитие человека осуществляется в единой педагогической личностно-ориентированной системе, которая обеспечивает развитие не только интеллектуальной, но и эмоциональной сфер, креативности и рефлексии, тела и духа и детей, и взрослых.
Все школьные предметы учебного плана, и особенно гуманитарные, способствуют тому, чтобы мир в сознании ученика был единым и необыкновенным. Встречи и праздники, часы общения и конкурсы, олимпиады и интегрированные уроки вот те связующие элементы, которые создают духовную атмосферу каждого школьного дня.
Использование антропологического компонента и системы развивающего обучения Занкова открыли возможность для ежегодного проведения интеллектуального марафона, где каждый ученик школы имеет возможность:
- продемонстрировать приобретённые им общеучебные умения и навыки;
- проявить интеллектуальные способности;
- раскрыть многогранность своих интересов.
Думается, что именно работа учителей по развитию у детей способностей к самовоспитанию и саморазвитию позволяют школьникам добиться хороших результатов в интеллектуальном марафоне, олимпиадах, при защите рефератов на ежегодных научно-практических конференциях, открывает возможность для обучения учащихся 8 9 классов в открытом лицее Всероссийской заочной многопредметной школы при Московском государственном университете им. М.В.Ломоносова, для создания классов многопредметной подготовки.
Системообразующим фактором жизнедеятельности школы является познавательная деятельность детей, направленная на формирование гражданской и нравственной позиций, освоение культурного наследия, пробуждение интереса к знаниям как к самостоятельной ценности.
В школе создана организационная структура управления (см. Приложение 2). Детское самоуправление неотъемлемая часть школьной жизни. Оно представлено детским объединением ШТиД (школа тепла и добра). Его цель развитие творческой индивидуальности и формирование активной жизненной позиции через организацию всех видов досуговой деятельности.
Разработаны структура, Положение, права и обязанности членов объединения, заповеди ШТиДа. Исполнительный орган ШТиДа Совет лидеров и Совет старшеклассников. Участвуя в работе ШТиДа, ученик приобретает конкретный гражданский опыт, учится избирать и быть избранным, принимает участие в создании законов, правил и норм поведения, ориентироваться в обстановке и т.д.
В школе работают спортивные секции, театральные студии и студии декоративно-прикладного искусства, ансамбли спортивного и бального танцев, кружки начального технического моделирования, радиолюбителей, хореографические ансамбли.
Мысль о том, что воспитание отмирает, несерьёзна. Те, кто ежедневно встречают глаза детей, кто повседневно делит с ними горе и радость, твёр?/p>