Изучение агрессии у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
1 Средние значения шкал по тесту Баса-Дарки
Анализ данных, представленных в таблице №1 и на рисунке 1 показывает, что для подростков из первой группы характерна повышенная агрессия во всех областях, сочетающаяся с пониженным чувством вины.
Однако, в случае таких показателей как Негативизм, Раздражение, Вербальная и Косвенная агрессия разница между группами незначительна. Это говорит о том, что эти черты присущи подростковому возрасту вообще (о чем неоднократно упоминалось в литературе, посвященной психологии подросткового возраста).
Значительно выборки различаются по показателям Физической агрессии, Обиды, Подозрительности и Вины. По данным шкалам был проведен статистический анализ с использованием критерия Стьюдента. В качестве примера приведем порядок расчета критерия Стьюдента для шкалы Физической агрессии.
Таким образом, мы можем заключить, что подростки из первой группы, в отличие от их "обычных" сверстников характеризуются повышенным уровнем физической агрессии, легко применяют насилие. Данный факт можно объяснить многими причинами, среди которых и неблагополучие в семье, и особенности социального окружения, и незнание конструктивных способов реагирования на те или иные обстоятельства. Высокий уровень физической агрессии сочетается с ощущением своей "обиженности" и подозрительностью по отношению к окружающим, которые воспринимаются как враждебное окружение. Это можно связать с концепцией Эриксона о "чувстве базового доверия к миру", которое формируется у ребенка в течение первых месяцев жизни в результате позитивного эмоционального взаимодействия с родителями. В случае, если такого взаимодействия не было, ребенок подсознательно воспринимает окружающий мир и людей как угрозу и склонен предпринимать превентивные меры в виде агрессивных реакций, или ухода в себя.
Таким образом, предварительное разбиение подростков на группы можно признать верным и далее производить анализ результатов диагностики личностной направленности и ценностных ориентаций.
3.2 Изучение личностной направленности подростков
Направленность как система отношений личности к действительности представляет собой следующую триаду: отношение к другим людям как к членам коллектива; отношение к труду и результатам, продуктам труда; отношение к самому себе, своей личности. В соответствии с этим различают направленность на взаимодействие (ВД), деловую направленность на задачу (НЗ) и личную направленность, или направленность на себя (НС).
Таблица № 2 Результаты изучения направленности личности.
№Направленность на взаимодействиеНаправленность на себяНаправленность на задачуГруппа №213720242321826339252543526235382028637162773315248362124937252910382425Ср.36,22125,5Группа №111730292173629321353342032325193128617313071830318213129920352410193722Ср.18,932,828,7
В результате обработки индивидуальные профили личностной ориентации были усреднены до групповых, приводимых на рисунке 2.
Рис. 2 Результаты изучения направленности личности.
Из Таблицы №2 и рис №2 можно заключить, что доминирующей направленностью личности у агрессивных подростков является направленность на себя, а последнее место занимает направленность на сотрудничество. Таким образом, данные подростки в межличностном общении будут искать прежде всего личную выгоду, не только пренебрегая интересами другой стороны, но и действуя в ущерб совместной деятельности. Такая тактика является самой негативной из возможных. В отличие от агрессивных подростков, подростки из второй группы характеризуются доминирующей направленностью на кооперацию и на решение задачи. Таким образом агрессивность ведет к тому, что ценность собственных интересов для подростка чрезмерно повышается и он готов пожертвовать ради собственной выгоды интересами партнера и общим успехом.
3.3 Изучение ценностных ориентаций подростков
Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".
Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей.
М. Рокич различает два класса ценностей:
) терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;
) инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.
Таблица № 3 Результаты ранжирования терминальных ценностей.
Терминальные ценности2 Группа1 ГруппаПродуктивная жизнь19Свобода22Познание 312Наличие друзей46Любовь57Творчество 614Материальная обеспеченность 71Развитие815Развлечения 93Интересная работа 1010Счастье других1116Общественное признание 124Здоровье 1313Уверенность в себе145Активная, деятельная жизнь158Счастливая семейная жизнь 1611Красота природы и искусства1718Жизненная мудрость1817
Для "обычных" подростков предпочитаемыми терминальными ценностями являются: продуктивная жизнь, свобода, познание и наличие друзей. Для агрессивных подростков наблюдается иная картина, в их случае наиболее предпочитаемые ценности: материальная обеспеченност