Дитячо-батьківські відносини та креативність дітей дошкільного віку
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
изонталі (повтори у однієї дитини) і по вертикалі (повтори у різних дітей по одній і тій же фігурці) закреслюють. Кількість незакреслених відповідей К.ор кожної дитини. Потім виводять середні К.ор по групі (індивідуальні величини К.ор підсумовують і ділять на кількість дітей в групі).
Низький рівень виконання завдання Ко.р менше середнього по групі на 2 і більш за бал.
Середній рівень К.ор дорівнює середньому по групі або на 1 бал вище або нижче середнього.
Високий рівень К.ор вище середнього по групі на 2 і більш за бал.
Поряд з кількісною обробкою результатів можлива якісна характеристика рівнів виконання завдання.
Можна виділити наступні рівні:
При низькому рівні діти фактично не приймають завдання: вони або малюють поряд із заданою фігуркою щось своє, або дають безпредметні зображення (такий узор). Інколи ці діти (для 12 фігурок) можуть намалювати наочний схемний малюнок з використанням заданої фігурки. В цьому випадку малюнки, як правило, примітивні, шаблонні схеми.
При середньому рівні діти домальовують більшість фігурок, проте всі малюнки схематичні, без деталей. Завжди є малюнки, що повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи.
При високому рівні діти дають схематичні, інколи деталізовані, але, як правило, оригінальні малюнки (що не повторюються самою дитиною або іншими дітьми групи). Запропонована для домальовування фігурка є зазвичай центральним елементом малюнка.
3.3 Опис проведення емпіричного дослідження
1. Емпіричне дослідження серед 20 батьківських пар на виявлення батьківського відношення до дітей за методикою діагностики Батьківського відношення (А.Я.Варга, В.В.Століна).
На наш погляд, найбільш оптимальним є такий рівень батьківського відношення, як кооперація це соціально бажаний образ батьківського поводження. Батьки високо оцінюють здібності своєї дитини, випробує почуття гордості за нього, заохочує ініціативу і самостійність, намагається бути з ним на рівних.
До нейтрального рівня можна віднести відносини по типу симбіоз і маленький невдаха. Батьки бачать свою дитину молодше в порівнянні з реальним віком, прагнуть задовольнити її потреби, відгородити від труднощів і неприємностей життя, не надають їй самостійності.
До негативного рівня батьківського відношння ми віднесли такий тип батьківських відносин, як відкидання і авторитарна гіперсоціалізація. Батьки сприймають свою дитину поганою, непристосован. Жадає від неї беззастережності слухняності і дисципліни. По більшій частині випробує до дитини злість, роздратування, досаду.
2. Емпіричне дослідження серед 20 дітей дошкільного віку на виявлення особливостей сприйняття і переживань дитиною стосунків в сімї за проективною методикою Малюнок сімї.
На підставі показників отриманих при тестуванні за проективною методикою виявили рівні впливу сімейних відносин на дитину.
До високого рівня дитячо-батьківських відносин відносимо малюнки, де дитині комфортно в сімї , на малюнку присутні всі члени сімї, у центрі малюнка сама дитина в оточенні батьків; зображує себе і батьків ошатними, ретельно промальовує кожну лінію, на обличчях дорослих і дитини посмішка, просліджується спокій у позах, рухах.
Середній рівень дитячо-батьківських відносин: відсутність кого-небудь із членів сімї , наявність занепокоєння, дитина малює себе смутною, удалині від батьків, наявність ворожості стосовно дорослого через штрихування деталей, відсутність деяких частин тіла (рук, рота).
Низький рівень дитячо-батьківських відносин: залякане вираження обличчя дитини, відчуття емоційної напруги через використання в малюнку темних кольорів. Наявність ворожості стосовно батьків просліджується через промальовування таких деталей, як розведені руки, розведені пальці, вискалений рот і т.д.
3. Емпіричне дослідження серед 20 дітей дошкільного віку на виявлення рівня креативності за проективними методиками Як врятувати зайчика та Домальовування фігур (автор О.М.Дяченко).
На підставі показників отриманих при тестуванні за проективною методикою Як врятувати зайчика виявили наступні рівні:
Перший рівень (низький). Дитина вибирає блюдце або відерко, а також паличку за допомогою якої можна зайчика підняти з дна, не виходячи за рамки простого вибору; дитина намагається використовувати предмети в готовому вигляді, механічно перенести їх властивості в нову ситуацію. Оцінка 1 бал.
Другий рівень (середній). Вирішення з елементом найпростішого символізму, коли дитина пропонує використати паличку як колоду, на якій зайчик зможе допливти до берега. В цьому випадку дитина знов не виходить за межі ситуації вибору. Оцінка 2 бали.
Третій рівень(високий). Для порятунку зайчика пропонується використовувати здуту повітряну кульку або аркуш паперу. Для цієї мети потрібно надути кульку (Зайчик на кульці може відлетіти) або зробити з аркуша кораблик. У дітей тих, що знаходяться на цьому рівні, має місце установка на перетворення запропонованого наочного матеріалу. Вихідне завдання на вибір самостійно перетворюється ними в завдання на перетворення, що свідчить про надситуативний підхід до неї дитиною. Оцінка 3 бали.
На підставі показників отриманих при тестуванні за проективною методикою Домальовування фігур виявили наступні рівні:
Низький рівень Ко.р менше середнього по групі на 2 і більш за бал.
Середній рівень К.ор дорівнює середньому