Дитячо-батьківські відносини та креативність дітей дошкільного віку
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ень 25% (5 дітей).
Як приклад розглянемо декілька наборів домальованих чарівних фігурок.
Крістіна Ф. 5 років. (Показала високий рівень креативності.) Вона домалювала усі чарівні фігурки і 5 з них оригінальні, не повторюються. Чарівні фігурки, що не повторюються перетворились на №1 арбуз, № 4 вишню, № 7 штани, № 8 голову, № 10 сарай для корови.
Ілля Ш. 6 років. (Показав високий рівень креативності.) Він домалював усі чарівні фігурки і 5 з них оригінальні, не повторюються. Чарівні фігурки, що не повторюються перетворились на № 1 песика, № 4 прикрасу на ялинку, № 5 міст, № 7 поштову скриньку, № 8 квіточку.
Діаграма 3.4.
Рівень розвитку креативності у дітей дошкільного віку за проективною методикою Домальовування фігур (автор О.М.Дяченко)
В високий рівень креативності 15% (3 дитини);
С середній рівень креативності 65% (13 дітей);
Н низький рівень креативності 20% (4 дитини).
Ілля Л. 6 років. (Показав високий рівень креативності.) Він домалював усі чарівні фігурки і 6 з них оригінальні, не повторюються. Чарівні фігурки, що не повторюються перетворились на № 1 вентилятор, № 3 іграшку, № 4 бомбу, № 6 ворону, № 7 циклопа, № 8 привида.
Софія Б. 6 років. (Показала середній рівень креативності.) Вона домалювала усі чарівні фігурки, і тільки 3 з них оригінальні, що не повторюються. Чарівні фігурки, що не повторюються перетворились на № 2 хрест, № 6 морква, № 8 надувна кулька.
Ксюша Г. 6 років. (Показала низький рівень креативності.) Вона домалювала не усі чарівні фігурки, і тільки 1 з них оригінальна, що не повторюється. Чарівна фігурка, що не повторюється перетворилась на № 2 посилку.
Таким чином, у результаті проведеного емпіричного дослідження, підсумовуючи отримані результати, ми виділили рівні дитячо-батьківських відносин у сімї. Критеріями визначення рівнів дитячо-батьківських відносин для нас були:
- дитячі відносини до батьків;
- батьківське відношення до дітей;
- уявленя батьків про виховання дитини.
Високий рівень характеризується достатнім обсягом уявлень батьків про виховання дитини. Дитина в сімї почуває себе комфортно і затишно. Батьки поважають свою дитину, схвалюють її інтереси і плани, намагаються в усьому допомогти їй, заохочують її ініціативу і самостійність.
Середній рівень - характеризується недостатнім обсягом уявлень батьків про виховання дитини. Батьки порушують взаємини з дітьми, дитина почуває себе самотньо, вони не надають їй самостійності.
Низький рівень характеризується незнанням батьків про виховання дітей. Дитина не удоволена своїм сімейним станом. Батьки сприймають свою дитину поганою, непристосованою, невдачливою, випробують стосовно дитини дратівливість і образу.
Результати проведеного нами емпіричного дослідження показали, що середній і низький рівні розвитку дитячо-батьківських відносин викликають особливу увагу, тому що у відносинах батьків з дітьми просліджуються деякі порушення, що позначаються на розвитку креативності у дітей дошкільного віку.
На наш погляд, причинами, що позначаються на розвитку креативності у дітей дошкільного віку, є те, що:
- у батьків не сформоване повне уявлення про виховання дитини;
- дитина не відчуває себе затишно і комфортно в сімї (вона не задоволена своїм положенням у сімї );
- діти ростуть в умовах дефіциту добра, ласки, любові; бояться покарання;
- у сімї несприятлива обстановка; надмірна опіка.
Діти, у сімях з високим рівнем дитячо-батьківських відносин, показали високий рівень розвитку креативності.
Діти, у сімях з середнім рівнем дитячо-батьківських відносин, показали середній та низький рівень розвитку креативності.
Діти, у сімях з низьким рівнем дитячо-батьківських відносин, показали низький рівень розвитку креативності.
Отже, проведене емпіричне дослідження надає підставу стверджувати, що гіпотеза, в якій було зроблено допущення, підтвердилась. Дійсно гармонічні відносини між дітьми та батьками по типу кооперація сприяють розвитку креативності, а відносини по типу відкидання та авторитарна гіперсоціалізація призводять до зниження рівня розвитку креативності у дітей дошкільного віку.
ВИСНОВКИ
креативність творчий діти батьківські відносини
Проведене нами теоретичне та емпіричне дослідження, присвячене вивченню взаємозвязку дитячо-батьківських відносин та креативності дітей дошкільного віку, дозволяє констатувати наступне.
Теоретичний аналіз існуючих підходів до вивчення креативної особистості, проведений нами, показав, що поняття креативність найчастіше повязується з поняттям творчість і розглядається як особистісна характеристика.
При вивченні загальних творчих здібностей виділяються три основні підходи до проблеми творчих здібностей.
Перший полягає в тому, що як таких творчих здібностей не існує. Інтелектуальна обдарованість виступає в якості необхідної, але недостатньої умови творчої активності особистості. Головну роль в детермінації творчої поведінки грають мотивація, цінності, особистісні риси (А. Дж. Танненбаун, А. Олах і ін.). До основних рис творчої особистості відносять когнітивну обдарованість, чутливість до проблем, незалежність у невизначених ситуаціях.
У другому підході до вивчення творчих здібностей розглядається творча здатність (креативність) як самостійний чинник, незалежний від інтелекту (Дж. Гилфорд, До. Тейлор, Г. Губер і ін.). У мякшому його варіанті приз?/p>