Дидактичне проектування підготовки фахівця і технологій навчання по одній із тем спеціального теоретичного або практичного курсу
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
2.4 Аналіз МТ звязків і вибір базового матеріалу по темі Проведення та кріплення похилих гірничих виробок
Найменування теми, розділу, підрозділуПерелік базового матеріалуТип МТ звязківСпосіб реалізації звязків1234Похилі гірничі виробки1. Основні поняття;
2. Технологія проведення;
3. Способи проведення;ПередуючийПовторення учнями вивченого раніше матеріалуПрохідницькі комбайни1. Призначення;
2. Класифікація;
3. Конструктивні типи;СупутнійВиконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесуБуро вибухові роботи1. Способи буріння;
2. Класифікація бурильних машин;
3. Буріння шпурів;СупутнійВиконання учнями суміжних завдань. Встановлення відповідного порядку організації учбового процесуКріплення виробок1. Призначення кріплень;
2. Класифікація кріплень;
3. Основні конструктивні елементи;ПередуючийПовторення учнями вивченого раніше матеріалу
Таблиця 2.5-Визначення способів контролю базових знань учнів по темі Проведення та кріплення похилих гірничих виробок
Перелік базового матеріалуСпособи контролюЗасоби контролюКритерії оцінкиПохилі гірничі виробкиСамостійне вирішення завдань1. Схематично відобразити похилі виробки на плані гірничих робіт;
2. Схематично відобразити похилі виробки в перерізі;В обговорюванні приймали участь 75% учнів, із них 60% відповідали вірноПрохідницькі комбайниФронтальний опит1. Призначення?
2. Класифікація?
3. Конструктивні типи?Буро вибухові роботиІндивідуальний опит1. Способи буріння?
2. Класифікація бурильних машин?
3. Буріння шпурів?
4. Конструкція зарядів?Кріплення виробокПисьмова самостійна робота1. Призначення кріплень?
2. Класифікація кріплень?
3. Основні конструктивні елементи?
4. Вимоги до кріплення?
Таблиця 2.6 Визначення способів формування базових знань по темі Проведення та кріплення похилих гірничих виробок
Способи формування базових знаньЗасоби формування базових знаньПояснення визначення похилих виробок протягом 30 хвилин із зображенням їх на дошціПлан пояснення:
1. дати визначення похилих виробок;
2. призначення кожної з виробок;
3. схематично відобразити виробки на дошці;Рішення разом з учнями задач по знаходженню потужності прохідницьких комбайнів.План рішення:
1. умови задачі;
2. основні формули;
3. приклад;Пояснення розташування шпурів у вироботці із зображенням на дошціПлан пояснення:
1. умови розташування шпурів;
2. конструкція заряду;
3. схема розміщення шпурів;Пояснення розташування кріплень із демонстрацією на плакатахПлан пояснення:
1. класифікація кріплень;
2. призначення;
3. вимоги до кріплень;
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання
Проектування мотиваційних технологій навчання необхідне з метою забезпечення швидкого включення що вчаться в професійну учбово-пізнавальну і учбово-виробничу діяльність без тривалого вживання в роботу, підтримку діяльності на необхідному рівні активності.
У курсовій роботі на даному етапі необхідно здійснити вибір виду мотивації, а також методів і прийомів, за допомогою яких вона може бути здійснена.
Учбова мотивація по характеру поведінки учасників ділиться на зовнішню і внутрішню. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях і інших видах стимуляції, які або направляють, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх процесів, здійснюваних в свідомості людини. Таким чином, діяльність є самоціллю, а не засобом для досягнення іншої мети.
Способи формування внутрішньої мотивації:
- оцінка рівня підготовки по заданій темі і приведення у відповідність з цим ступеня складності матеріалу, що надається;
- уявлення навченим вільного вибору завдань і виду діяльності, що забезпечить індивідуалізацію учбової діяльності і приведе до появи інтересу;
- збудження уваги при предявленні учбового матеріалу шляхом нестандартності і новизни, використання різних технічних засобів, збудження цікавості.
Відповідно до етапів учбового процесу мотивація може бути виражена в різних формах, відповідних вступній частині заняття і поточної його частини. Вступна мотивація і активізує учбову діяльність навчених, сприяє формуванню первинного бажання освоїти учбову діяльність, викликає інтерес до процесу навчання. Вона може здійснюватися у формі бесіди, показу, демонстрації того або іншого предмету або явища, на освоєння якого буде направлений весь процес навчання. Основними методами є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація. Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди, розповіді. При цьому можливе застосування різних прийомів: віднесення до особи навченого, віднесення до ситуації, приголомшення, збудження інтересу, виступ з цитатою.
Поточна мотивація забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до учбової діяльності і підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання.
Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до учбової діяльності. Вона може здійснюватися різними методами відповідно до етапів здійснення діяльності.
Основними прийомами мотивації в процесі викладу нового матеріалу є: орієнтація змісту учбового матеріалу на його практичний сенс, орієнтація на конкретну професійну діяльність, демонстрація в мові практичного використання практичних поло?/p>