Дидактичне проектування підготовки фахівця і технологій навчання по одній із тем спеціального теоретичного або практичного курсу
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ння завдань по заданому алгоритмуУчні самостійно вирішують типові завдання по заданому алгоритмуУчні вирішують типові завдання по заданому алгоритму10090% правильних відповідей -5;
8975%-4;
7450%-3;
490%-2.3Вирішення нестандартних, конструктивних завданьСамостійно вирішують нестандартні, конструктивні завданняУ учнів формується творче мислення, вони вирішують нестандартні завдання10090% правильних відповідей -5;
8975%-4;
7445%-3;
440%-2.4Конструювання нової орієнтованої основи діяльностіСамостійно конструюють нові орієнтовані основи діяльностіУчні приймають участь у дослідницькій діяльності, здобувається нова інформація10090% правильних відповідей -5;
8975%-4;
7445%-3;
440%-2.
Аналіз однотипної учбової літератури по темі: Проведення та кріплення похилих гірничих виробок виробимо бальним методом. Сума балів визначається в такий спосіб: коефіцієнт значущості кожного показника якості підручника До збільшується на Р міра реалізації показника в цьому підручнику. Сума отриманих балів, для кожного підручника складається, і результат є характеристикою якості підручника.
Таблиця 2.2 Системи якості порівнюваних підручників.
№
п/пНайменування показників якостіДоЗначення Р і NУч.1Уч.2PJNіPJNі1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Наявність діагностично поставленої мети
Перелік спеціальностей, для яких призначений підручник
Вказівка рівнів засвоєння матеріалу який вивчається
Наявність мети перед кожним розділом
Наявність структури підручника
Наявність рекомендацій по його використанню
Дидактична обробка вмісту
Повнота відображення матеріалу, який вивчається
Наявність і відображення логічної структури матеріалу, який вивчається
Послідовність і логічність
Відображення сучасних досягнень розвиток науки і техніки
Звязок теорії з практикою
Відповідність позначень і термінів загальноприйнятим в базових дисциплінах
Рівномірність розподілу учбового матеріалу
Доступність викладанню
Наочність
Дидактичні принципи і організація структури підручника
Наявність вказівок до самостійної роботи по кожному розділу
Наявність завдань і вправ з прикладами їх рішення і методичними вказівками
Наявність завдань для самостійного вирішення
Наявність тестів самоперевірки і критеріїв оцінювання відповідей по ним1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
2
2
3
2
3
3
2
3
4
0
0
5
5
5
3
5
2
3
5
5
5
5
0
3
0
0
14
4
0
0
5
5
99
15
9
15
6
9
10
10
15
10
9
0
9
0
0
3
0
0
5
3
3
1
2
4
2
5
2
4
5
0
1
0
0
11
3
0
0
5
3
72
9
3
6
12
6
10
4
12
10
3
0
3
0
0
13286
За даними аналізу однотипної учбової літератури по темі: Кріплення очисних вироблень і управління крівлею бальним методом вибираємо для подальшого використання підручник (1). Оскільки сума балів складає 132, а в 2-го підручника 86.
2.2 Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань
Наступний етап дидактичного проектування припускає здійснення аналізу і діагностики процесу навчання що включає:
аналіз початкових вимог, серед яких рівень сформованості у навчених базових умінь по конкретній темі, емоційне відношення до професії і учбового предмету, соціодемографичні і психологічні характеристики групи; аналіз дидактико-технічних засобів навчання.
В результаті аналізу і діагностики стану процесу навчання повинно бути отримані способи корекції початкових вимог до учбової групи і способи вдосконалення засобів навчання.
Корекція базових умінь у навчених припускає:
- визначення базового матеріалу;
- встановлення між темних (МТ) звязків учбового матеріалу по темі, що розробляється, з базовим матеріалом;
- визначення способів реалізації МТ звязків в навчанні;
- вибір способів (методів, форм і засобів) контролю базових знань;
- визначення критеріїв оцінки базових знань учнів;
- вибір способів формування базових знань.
Базовий матеріал це все ті відомості, які по сенсу повязані з даною темою і способи їх реалізації приведені в додатку. Встановлення виду МТ звязку дозволяє визначиться із способом її реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю формування базових знань у навчених.
Виходячи з виду МТ звязку і особливостей її реалізації, вибираються способи контролю базових знань з урахуванням характеристик учбової групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.
Таблиця