Выявление уровня речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
бки, называя не просто детеныша, а образуя ласкательную форму: лошаденок, коровенок или преобразовывая единственное число во множественное: ежики, собачки, свинюшки, свиненок. Остальные дети допускали множественные ошибки.
Таблица
АняЁжик, зайчик, волчица, короваЕгорСвинечка, утята (и у курицы, и у утки), лошаденок, коровенокНикитаЗайчик,зайка; еж-не знаю, лошонок, короваСашаЁжиный, собачник, беличи, лисы, коровы
Наиболее сложным оказались задания на образование притяжательных прилагательных и профессий женского рода. 1 ребенок КГ смог образовать самостоятельно профессии и трое детей КГ выполнили задание при одной ошибке. При исследовании умения образовывать притяжательные прилагательные также один ребенок из КГ в полном объеме выполнил задание. Большинство детей допускали множественные ошибки и выполняли задания не в полном объеме.
Примеры контрольной группы: ухо зайца - зайцены, зайцевы; хвост лисы - лисичий, лисин; рога коровы - коровы рога, коровины; нос медведя - медвежичий, медвежачий, нос медведицы; иголки ежа - ежии, ежихины, ежикины; усы кошки - котьи, длинные, кошки усы; лапы собаки -собакины; пятачок свиньи - пятачок, пятачок домашний, свининый; хвост белки - белочий.
Примеры экспериментальной группы: ухо зайца - зайки, зайцены; хвост лисы - лисичкино, хвост лисы; рога коровы - коровиный, рогачьи; нос медведя - медвежины, медведяные, медвежны, медведьевые, нос медведя; иголки ежа - ежины, ежиские, ежичьи; усы кошки - кощкиные, кошлии, кошки усы, Кошкины; лапы собаки - собачиный, собачны, пятачок свиньи - поросячие пяточек, пяточки свиньи, свинию, свинистский; хвост белки - белочные, хвост белки.
Саша все задания выполнила с добавлением прилагательного рыжий: рыжий - хвост лисы, йиголочны, рыжие уши зайца, рыжие усы кошки, уши белки и т.п. Леша всегда говорил: Ласьковы, ласькова.
Образуя профессии женского рода, 6 детей ЭГ допустили множественные ошибки, двое детей не смогли выполнить задание, остальные допустили по две ошибки. В основном, дети ЭГ отвечали повторением профессий в мужском роде. Например, художничина, певистка, повар-женщина, фигурница, фигурисница, поварица, спорсмена. Аня не смогла образовывать слова - женские профессии, для нее врач - Айболит, фигуристы, певец, художник и дальнейшие повторы.
Дети контрольной группы успешнее справились с заданием. 1 ребенок проявил самостоятельность при образовании всех профессий. Три ребенка допустили одну ошибку, 1 ребенок 2 ошибки, остальные четверо детей - множественные. Характер ошибок выражен в повторах, молчании, отказах. Например: продавщиха, актерша, женщина - повар. Многие дети не смогли сказать, кто есть портной или швея.
Таким образом, выявленные искажения морфологической структуры слова, могут при обучении в школе привести к замене префиксов, суффиксов, изменению падежных окончаний, нарушению конструкций с предлогами, изменению числа существительных, нарушениям согласования слов, а в последующем это может усугубляться трудностями конструирования сложных предложений, пропусках слов или нарушении их последовательности. Указанные признаки характерны для аграмматической дисграфии, поэтому в коррекционной работе необходимо предусмотреть пути ее профилактики.
По данным исследования языкового анализа и синтеза у детей вызвало затруднение умение определять количество и последовательность слогов в слове. 1 ребенок из КГ и двое детей ЭГ не выполнили задание. Многочисленные ошибки допустили 1 ребенок из КГ и 2 ребенка из ЭГ. 2 ошибки допустили по двое детей из каждой группы. Остальные дети нуждались в стимульной помощи, акцентировании на образец для исправления допущенной ошибки.
Как видно из таблицы № 9 слоговой анализ и синтез нарушен у всех детей с общим недоразвитием речи.
Таблица № 9 Данные исследования языкового анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием
ЗаданияКоличество детей, выполнивших задание с оценкой4 балла3 балла2 балла1 балл0 балловЭГКГЭГКГЭГКГЭГКГЭГКГАнализ предложений на слова-224543---Определение количества и последовательности слогов в слове--462221--Составление слова из слогов2641232---
Без ошибок определили последовательность и количество слов в предложении только 2 детей КГ. С исправлением одной ошибки выполнили задание 2 ребенка из ЭГ и 4 ребенка из КГ. Эта ошибка возникла при анализе предложения из 5 слов. Дети затруднялись выделить предлог как отдельную часть речи и некоторые дети привязывали имя Сережа к слову внуку. Ошибки других детей подобны, но они совершались в более простых предложениях. Трое детей ЭГ просто повторяли предложение, не выделяя слов. другие трое детей произносили предложение не по словам, а по слогам. Со слоговым синтезом справились 6 детей КГ и 2 ребенка ЭГ. Также допущенную ошибку исправили четверо детей ЭГ и 1 ребенок КГ. 2-3 ошибки допустили 2 ребенка из ЭГ и три из КГ. Дети проявляли неуверенность при составлении четырехсложных слов и слов со стечением согласных. Так, в слове велосипед, многие дети отделяли звук [д], образуя 5 слогов, или в слове корзина отделяли звук [р], также увеличивая количество слогов. Слово капуста выглядело в произношении как тапутас, корзина как Зина-малина, жеребенок как ребенок, крыша как мышка. Смешение понятий звук и слог побуждало детей называть именно количество звуков, а не слогов. 3 детей ЭГ застревали на одной цифре, и в дальнейшем повторяли ее в друг