Воспитание организованности младших школьников средствами ИКТ-технологий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дение роли происходит через действия. Эти действия - не механические повторения основных характеристик поведения взрослого. Игровые действия - это "действия со значениями". Проследить развитие игры ребенка можно и потому, насколько далеко он может зайти в восприятии игрового предмета (собственно игрового значения реального предмета);
воображаемая ситуация. Обыгрывание роли происходит посредством игровых предметов, которые в игре носят иное значение, отличное от повседневного;
правила. Важная часть игры. От нее зависит произвольность поведения ребенка. Именно в игре происходит понимание важности действия по правилам, которые затем переносится ребенком в мир.
Важность игровой деятельности заключается и в том, что игра - это определенное средство гуманизации. В игре приходит понимание ценности другого человека, значения собственных действий, как действий, направленных на другого человека.
Использование игровых занятий, по мнению Н.В. Бекузаровой, помогает решить следующие задачи:
1.Приобретение и систематизация учащимися начальных классов знаний об организованности и ее показателях.
2.Понимание учащимися значения организованности в жизни и деятельности.
.Знакомство младших школьников со способами организации жизни и деятельности.
4.Формирование способности учитывать и принимать позицию "другого".
Применение игр вызывает личное переживание ученика, его эмоциональную активность, позволяет школьникам эмоционально осознать, внутренне принять или осудить конкретную модель организации жизни и деятельности, вызывая оценочное отношение, ученик чувствует необходимость поступить так, а не иначе. Игры привлекают внимание школьников к рациональной организации жизни и деятельности, способствуют эмоциональному восприятию значения организованности в жизни человека, позволяют ученикам высказывать свои суждения и оценки относительно каких-либо качеств, моделей организации жизни и деятельности.
.2 Использование ИКТ-технологий в процессе воспитания организованности младших школьников
Информационные и коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью образования в настоящий момент.
В педагогической литературе приводятся различные определения понятия "информационная технология". Рассмотрим некоторые из них:
Информационная технология - это "процесс, связанный с переработкой информации" (В.М. Глушков);
Информационная технология - это "совокупность и последовательность методов и процессов обработки и хранения данных (информации)" (С.А. Смирнов);
Информационная технология - это "технология машинной (с помощью ЭВМ) обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных и программных средств информатики" (В. А. Извозчиков).
В педагогической и специальной литературе приводятся различные классификации средств информационных технологий, но всеми авторами выделяются аппаратные и программные средства производства информации.
К аппаратным средствам информационных технологий относят
средства для записи и воспроизведения звука (электрофоны, магнитофоны, CD-проигрыватели),
системы и средства телефонной, телеграфной и радиосвязи (телефонные аппараты, факсимильные аппараты, телетайпы, телефонные станции, системы радиосвязи),
системы и средства телевидения, радиовещания (теле и радиоприемники, учебное телевидение и радио, DVD-проигрыватели),
оптическая и проекционная кино- и фотоаппаратура (фотоаппараты, кинокамеры, диапроекторы, кинопроекторы, эпидиаскопы),
полиграфическая, копировальная, множительная и другая техника, предназначенная для документирования и размножения информации (ротапринты, ксероксы, ризографы, системы микрофильмирования),
компьютерные средства, обеспечивающие возможность электронного представления, обработки и хранения информации (компьютеры, принтеры, сканеры, графопостроители), телекоммуникационные системы, обеспечивающие передачу информации по каналам связи (модемы, сети проводных, спутниковых, оптоволоконных, радиорелейных и других видов каналов связи, предназначенных для передачи информации).
Многочисленными исследованиями в области психологии доказано, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна и лучше сохраняется в памяти.
Установлено, например, что педагогически целесообразное и методически грамотное применение звуковых устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15%, визуальных - на 25%, совместное использование звуковой и визуальной техники обеспечивает усвоение учебной информации объемом до 65%.
Потенциал компьютера как основного средства реализации ИКТ позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Это в свою очередь оказывает влияние, прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний - ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые органами 13 чувств, далее подвергаются логической обработке и попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Вследствие этого создается основа для успешного протекания следующего этапа процесса познания - осмысления.
На этапе осмысления использование выразительных средств ИКТ способствует фо?/p>