Воспитание организованности младших школьников средствами ИКТ-технологий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оцессе начальной школы.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально-опытным путем проверить условия, способствующие эффективному воспитанию организованности младших школьников.
Гипотеза исследования: воспитание организованности младших школьников будет эффективным, если в учебно-воспитательном процессе начальной школы используются средства ИКТ-технологий:
-при организации учебной деятельности младших школьников, нацеленной на формирование умений, навыков, привычек организованности используются средства ИКТ-технологий;
-при взаимодействии семьи и школы, создающем востребованность организованности младших школьников через единое воспитательное поле применяются средства ИКТ-технологий.
Задачи исследования:
1.Исследовать теоретические предпосылки воспитания организованности младших школьников в современных условиях.
2.Определить структуру организованности младших школьников, ее показатели, признаки и уровни сформированности.
.Обосновать и реализовать на практике организацию учебной деятельности младших школьников, нацеленной на формирование умений, навыков, привычек организованности используются ИКТ средства.
.В процессе взаимодействия семьи и школы создать единое воспитательное поле, обеспечивающее востребованность организованности младших школьников как качества личности, применяя средства ИКТ.
Методологической основой исследования явились: философские и психолого-педагогические концепции, раскрывающие общенаучные категории "личность" (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, Г. Гегель, С.И. Гессен, С.Л. Рубинштейн и др.), "взаимодействие" (Л.И. Маленкова, В.А. Сухомлинский и др.), "эффективность воспитания" (Н.И. Монахов, М.И. Шилова); концепция личностно-ориентированного культурологического подхода обучения и воспитания (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.); законодательные документы о современной школе, воспитании подрастающего поколения.
Для решения поставленных в исследовании задач будут использоваться следующие методы: анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы; наблюдение и анализ уроков, внеклассных мероприятий; опросные методы (анкетирование учителей и родителей, беседа); опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий и формирующий этапы; математические методы обработки результатов опытно-экспериментальной работы.
Глава 1. Теоретические основания процесса воспитания организованности младших школьников средствами ИКТ-технологий
1.1 Психолого-педагогические основания воспитания организованности как ключевого качества личности в младшем школьном возрасте
Человек - существо социальное. Сущность комплексного восприятия всех его индивидуальных качеств передается в таком понятии как личность.
По мнению Л.И.Божович, "личность - это человек, который достиг определенного, достаточно высокого уровня своего психического развития. Самая существенная характеристика его, когда он действительно становится личностью, заключается в том, что он способен господствовать над случайностями и изменять обстоятельства жизни в соответствии со своими целями и задачами; он способен также сознательно управлять и самим собой".
В рамках системно-деятельностного подхода личность рассматривается как "относительно устойчивая совокупность психических свойств, как результат включения индивида в пространство межиндивидуальных связей".
Необходимо понимать, что сама категория "личность" не возникает спонтанно. По мнению С.И. Гессена: "...личность человека... есть дело рук самого человека, продукт его самовоспитания. Поскольку личность никогда не дана готовой, но всегда созидается, она есть не пассивная вещь, но творческий процесс".
Личность описывается через ряд специфических черт, характеристик, одной из которых является организованность.
Как показывает обзор литературы, специального исследования организованности как качества личности до настоящего времени не проводилось. Имеются работы, посвященные анализу отдельных проявлений организованности, в частности, - анализу приемов рациональной работы в той или иной деятельности (Ю.А. Самарин, П.Я. Гальперин, 3.А. Решетова, В.В. Чебышева, Т.Н. Боркова, И.Н. Назимов и др.), процессу формирования у младших школьников умения выполнять домашние задания без отвлечений (С.Г. Якобсон), организованно проводить в интернате утренний режимный момент (Н.Ф. Прокина). Имеется также ряд работ, в которых организованность рассматривается в общем, плане воспитания воли и характера.
Уманский Л.И. и Лутошкин А.Н. определяют организованность как "способность подчинить себя необходимому режиму, спланировать свою деятельность, проявлять последовательность, собранность; как свойство или состояние группы или отдельного человека, которое выражается в известном порядке, планомерности действий, отношений, поведения, в четкой системе ответственной зависимости".
Н.Д.Левитов, занимаясь вопросами психологии характера, рассматривает организованность, как качество личности, как одну из волевых черт характера: "Человек сильной воли - организованный, умеющий подчинять свою деятельность определенным принципам, вносить порядок в свои желания. Такой человек, прежде всего, обладает замечательными чертами, которые необходимо прививать учащимся с первы?/p>