Воспитание организованности младших школьников средствами ИКТ-технологий
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
спеваемостью своих детей в удаленном доступе);
проведение родительских собраний в онлайн режиме;
постоянное общение родителей и педагогов в онлайн режиме;
проведение педагогами консультационных мероприятий по использованию электронных образовательных ресурсов в домашних условиях (отбор ресурсов, их установка и использование, критерии оценки их эффективности);
проведение совместных коллективных мероприятий детей, педагогов и родителей с использованием средств ИКТ;
осуществление удаленного взаимодействия семьи и школы через сайт образовательного учреждения.
Глава 2. Изучение эффективности воспитания организованности младших школьников средствами ИКТ
.1 Измерение уровня развития организованности у современных дошкольников
Цель исследования: изучение эффективности воспитания организованности младших школьников средствами ИКТ.
Исследование проводилось в три этапа:
1.Первичная диагностика - измерение наличного уровня организованности у испытуемых;
2.Формирующий этап - организация и проведение серии мероприятий с использованием ИКТ, направленных на развитие организованности у испытуемых;
.Контрольная диагностика - измерение эффективности проведенных мероприятий.
В исследовании принимало участие 10 учащихся 3 класса МОУ СОШ №19 г. Красноярска. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.
Рис. 1. Половозрастной состав испытуемых
Измерение организованности у испытуемых осуществлялось с использованием критериев, предложенных Н.В. Бекузаровой:
1.Ученик подбирает необходимое "оборудование".
2.Ученик рационально располагает инструменты на рабочем месте.
.Приводит в порядок рабочее место по окончании работы.
.Имеет четкое представление о цели деятельности.
.Составляет программу действий при рациональном расходе времени.
.Вносит изменения при необходимости.
.Проверяет по ходу работы действия и их последовательность.
.Обнаруживает ошибки и исправляет их в ходе работы.
.Объективно оценивает свои действия и работу.
.Учитывает и принимает во внимание позицию "другого".
Распределение получаемых результатов проводилось с помощью системы ранжирования Н. И. Монахова, который предложил три уровня сформированности организованности младших школьников:
высокий уровень сформированности организованности характеризуется проявлением всех признаков ему свойственных (10 условных единиц, баллов);
средний уровень констатируется при наличии половины (или более) признаков воспитанности организованности (5 - 9 условных единиц, баллов);
низкий уровень отличает проявление менее половины признаков от общего числа или их отсутствие (0 - 4 условных единиц, баллов).
В результате первичной диагностики сформированности организованности испытуемых были получены следующие результаты.
Таблица 1. Измерение сформированности организованности младших школьников
Испыт-йПризнаки сформированности организованности младших школьниковПодбирает необходимое "оборудование"Рационально располагает на рабочем местеПриводит в порядок по окончании работыЧеткое представление о цели деятельностиСоставляет программу действий при рациональном расходе времениВносит изменения при необходимостиПроверяет по ходу работы действия и их последовательностьОбнаруживает ошибки и исправляет их в ходе работыОбъективно оценивает свои действия и работуУчитывает и принимает во внимание позицию "другого"Юра С.+----+-+++Алина К.+--+---+-+Артем Б.++---+----Дима Ю.++--+-----Аня К.--+--+--+-Петр Т.+--+---+--Слава У.-+---++---Ира В.+--+-+-+--Оля В.-+--+-+--+Диана П.-----+---+
Рис. 2. Уровни сформированности организованности при первичной диагностике
Еще одной формой измерения сформированности организованности может являть подсчет времени, затрачиваемого учащимися на выполнение домашних заданий. Существует гигиеническая норма выполнения домашних заданий для учащихся младших классов (равная 2 ч.). Мы попросили родителей учащихся засечь время выполнения домашнего задания ребенком и описать этапы этого процесса.
Таблица 2. Время выполнения домашнего задания
ГруппаВремя выполнения домашнего заданияниже нормынормавыше нормыЭкспериментальная31%
Результаты первичной диагностики показали, что уровень сформированности организованности у испытуемых на достаточно низком уровне. Дети не умею организовывать свое рабочее пространство, планировать время и деятельность вообще, ставить цели и намечать способы ее достижения.
Все это говорит о необходимости проведения коррекционной педагогической работы по развитию организованности детей.
.2 Проектирование воспитательного пространства взаимодействия школы и семьи с использованием средств ИКТ
Цель эксперимента - развитие организованности младших школьников.
Экспериментальная гипотеза: создание пространства взаимодействия школы и семьи с использованием ИКТ и включение в это пространство ребенка повысит уровень организованности младших школьников.
Создание пространства взаимодействия семьи и школы с использованием ИКТ подразумевало решение следующих задач:
разработка серии тем родительских собраний, направленных на помощь родителям в воспитании организованности детей;
разработка игровых упражнений и их внедрение в учебный процесс с целью воспитания организован