Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
00%) аккуратно клали свою одежду, при входе вытерли ноги, на рабочих местах были аккуратно сложены книжки и журналы. То же самое можно было сказать и об умении детей бережно относиться к вещам. Дети аккуратно обращались с книжками, листали их, не мяли листы, клали книжки после просмотра на место.
После наблюдения нами была составлена таблица уровней умений детей.
Таблица 3
Уровни умений детей о культуре поведения в общественных местах
уровниКоличество детей%Высокий10100%Средний ______ ______Низкий ______ ______
Результаты нашего наблюдения показали, что все дети (100%) оказались на высоком уровне, средний и низкий уровни отсутствуют. Пронаблюдав за детьми можно сделать вывод, что дети хорошо владеют умениями культуры поведения в общественных местах, т.е. умеют здороваться и прощаться, знают как вести себя в общественных местах (разговаривать тихо, не привлекать к себе внимание, соблюдать порядок).
Выводы по констатирующему эксперименту
Таким образом, проведя определенную работу в ходе констатирующего эксперимента о знаниях и представлениях детей о культуре поведения в общественных местах, мы пришли к следующему. Чтобы выявить у детей представления о культуре поведения в общественных местах, нами была проведена беседа на данную тему, где детям задавались заранее продуманные вопросы (см. стр. № 23). В результате беседы выяснилось, что дети не владеют достаточными знаниями о правилах культуры поведения, но хорошо знают как вести себя в той или иной ситуации.
Таким образом, на высоком уровне нет ни одного ребенка из 10 (0%), на среднем уровне оказались 7 детей из 10 (70%), а на низком 3 детей из 10 (30%).
Следующей задачей перед нами стояла выявить умения детей о правилах культуры поведения в общественных местах, где детям было предложено сходить в библиотеку. В процессе наблюдения за основу брались определенные умения, владеют ли дети ими и умеют применять в определенной ситуации (см. стр. № 26 ). Пронаблюдав за детьми, выяснилось следующее. Все дети хорошо владеют данными умениями, и применять их в определенной ситуации. Дети знают слова-приветствия, ведут себя сдержано, не привлекая к себе внимания, умеют разговаривать полушепотом, соблюдают чистоту и хорошо относятся к вещам, применяя их.
Таким образом, на высоком уровне оказались все 10 детей (100%), средний и низкий уровни отсутствуют.
Проанализировав представленные в констатирующем эксперименте все работы, можно сделать вывод:
- работа в группе по данной теме проводится, но недостаточно с точки зрения ее значимости и актуальности на современном этапе;
- детям необходимо дать конкретные знания о культуре поведения в общественных местах на основе проблемных ситуаций. В связи с этим мы приступили к формирующему эксперименту.
2.2 Формирующий эксперимент
Цель: воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5 6 лет на основе проблемных ситуаций.
Задачи:
Разработать содержание проблемных ситуаций, демонстрирующих правила культуры поведения в общественных местах.
Разработать систему работы по воспитанию культуры поведения у детей 5 6 лет в общественных местах на основе проблемных ситуаций.
Определить педагогические условия, способствующие воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 6 лет на основе проблемных ситуаций.
Для решения первой задачи нами было составлено содержание проблемных ситуаций, в основу которых были взяты такие правила как: Не гоняй мяч по комнате, где мальчик решил поиграть в футбол дома в комнате и разбил посуду. Перед детьми встает задача решить данную проблемную ситуацию и найти правильное решение.
Следующая проблемная ситуация включала в себя правило: Не рисуй на обоях, где дети разрисовали дома обои после нового ремонта, и родители были ими не довольны. Дети, как и в предыдущей ситуации должны были найти решение.
Следующая проблемная ситуация, включающая в себя правило: Не катайся по перилам, где мальчик очень любил спускаться не по ступенькам, а по перилам. От детей требовалось не только найти решение, но и высказать свои предположения, чем это может обернуться.
Вышеуказанные проблемные ситуации содержались в первом блоке, который носит название Как вести себя дома.
Следующие проблемные ситуации были взяты из второго блока занятий, который носит название: Во всем слушайся воспитателя и умей благодарить за помощь. Детям было предложена ситуация и три варианта решений данной ситуации. Детям необходимо было найти правильное. Проблемная ситуация заключалась в следующем: воспитатель дает ребенку карандаши, улыбается, что-то говорит; детям предлагается три картинки с ответными действиями мальчика к воспитателю. Дети озвучивают каждую картинку, обсуждают на какой картинке показано правильное поведение мальчика. Следующая проблемная ситуация во втором занятии второго этапа включало в себя правило: Умей есть не спеша, аккуратно. В рассказе говорится о мальчике, который не умел спокойно сидеть и кушать за столом, после которого крошки были на полу. А суп и компот на одежде. Перед детьми встает задача правильного поведения за столом.
Следующая проблемная ситуация включала в себя сразу два правила: Не обижай никого вокруг, Учись ладить с ребятами, где два мальчика не хотели брать в свою игру другого мальчика, который попросился к ним в игру. И после отказа ему было очень обидно. Между детьми поднимается вопрос о дружбе и