Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
циональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей. При этом он уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства.
В перипетиях отношений со взрослыми и со сверстниками ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. В этот период через отношение со взрослым интенсивно развивается способность к идентификации с людьми, а также со сказочными и воображаемыми персонажами, с природными объектами, игрушками, изображениями и т.п. Одновременно ребенок открывает для себя позитивную и негативную силы обособления, которым ему предстоит овладеть в более позднем возрасте.
Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения [19, с. 163 - 164].
Петерина С. В. считает, что в содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно гигиенические навыки и привычки [24, с. 6].
Способы и формы культурного поведения не ограничиваются рамками семьи и детского сада, а выходят за эти пределы, распространяются на новые области, например, поведение в театре, в транспорте, на улице и т. п. Содержание культуры поведения старших дошкольников обогащается: усложняются правила поведения, они детализируются и требуют от детей более гибкого, осознанного поведения [9, с. 178].
На данный момент мы имеем множество образовательных программ воспитания и обучения дошкольников: Программа воспитания, обучения и развития в детском саду (В. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой, Н. Е. Веракса и др.), Развитие (Н. Варенцовой и др.), Радуга (Т. Дороновой, В. Гербовой, Е. Соловьевой и др.), Истоки (С. Л. Новоселовой, Л. А. Парамоновой, Л. Ф. Обуховой, К. В. Тарасовой), Детство (Н. А. Бабаевой, Т. И. Логиновой, Н. А. Ноткиной и др.), Золотой ключик (Е. Л. Бережковской, Г. Г. Кравцова, Е. Е. Кравцовой и др.).
Каждая из названных программ имеет свой подход к реализации воспитания культуры поведения старших дошкольников в общественных местах.
Программа воспитания и обучения в детском саду включает следующие задачи для детей 5 6 лет в разделе Воспитание навыков культуры поведения: Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко, соблюдать порядок, чистоту; уступать в транспорте место старшим и младшим [26, с. 94].
Программа Детство [8] разработана коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена с позиций гуманистической педагогики. Содержание образования и воспитания детей дошкольного возраста разработано на основе достижений классической и современной дошкольной педагогики. Одна из частей программы носит название Старший дошкольник входит в мир социальных отношений и имеет следующие разделы: Ребенок и взрослые, Ребенок и сверстники, Отношение ребенка к самому себе (самопознание).
Одной из задач этого раздела является освоение старшими дошкольниками культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах [8, с. 162].
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [25] в соответствии с требованиями и рекомендациями программы Детство предлагает поквартальное планирование занятий. В разделе Социально-нравственное воспитание определены уроки вежливости и этикета и ситуации.
Один из разделов в программе Истоки, который носит название Социальное развитие, направлен на общение ребенка со взрослыми (родителями и воспитателями в детском саду) и сверстниками.
В программе говорится о том, что развитие у детей интереса к миру людей и обогащение их представлений о социальной действительности рекомендуется посещение музеев, театров, выставок, проведение прогулок и экскурсий; демонстрация диафильмов, позволяющих детям наблюдать поведение людей в театре, музее, на выставке, в транспорте, на почте, в банке, на стадионе, в магазине, а также специально снятых диафильмов о детях и взрослых в детском саду, их играх, занятиях, праздниках.
Авторы программы делают акцент на том, что необходимо использовать естественно возникающие ситуации и специально создавать таковые для познания нравственных ценностей, деловых и личностных качеств, возможностей в различных видах деятельности. А для активизации самостоятельного осмысления детьми нравственных ценностей важно создавать проблемные ситуации, направленные на развитие гибкого социального поведения. [ 36, С. 181-183.]
По мнению Л. Ф. Островской, культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества [22, с. 6]. Истинная культура поведения, по ее мнению, есть органическое единство внутренней и внешней культуры человека, умение найти правильную линию поведения и в нестандартной, не регламентированной ?/p>