Воспитание культуры поведения в общественных местах у детей 5-6 лет на основе проблемных ситуаций
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ьтуры поведения в общественных местах у детей 5 6 лет на основе проблемных ситуаций.
При теоретическом обзоре проблемы культуры поведения у старших дошкольников в общественных местах на основе проблемных ситуаций нами были выполнены следующие задачи:
1. Определили психолого-педагогические подходы к воспитанию культуры поведения в общественных местах у детей 5 6 лет.
2. Указали место проблемных ситуаций в процессе воспитания дошкольников.
Нами установлено, что в самых современных программах дошкольного воспитания раздел культуры поведения включает следующие задачи:
- Формирование доброжелательных отношений (между сверстниками или ко всем окружающим);
- Ознакомление с моральными знаниями (моральными принципами и требованиями, моральными качествами и их проявлениями, моральными оценками и т. д.);
- Ориентация в сфере чувств и эмоций в их внешних проявлениях, причинах возникновения; учет чувств и эмоций в своих взаимоотношениях с другими; воспитание гуманных чувств.
Истинная культура поведения есть органическое единство внутренней и внешней культуры человека, умение найти правильную линию поведения и в нестандартной, не регламентированной правилами ситуации. Мы принимаем за основу определение понятия культуры поведения дошкольников как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
Проблемная ситуация, по определению А. М. Матюшкина, есть особый вид мыслительного взаимодействия субъекта и объекта; характеризуется таким психическим состоянием, возникающим у субъекта (учащегося) при выполнении им задания, которое требует найти (открыть или усвоить) новые, ранее неизвестные субъекту знания или способы действия.
В разработке моделирования игровых проблемно-практических ситуаций присутствуют следующие моменты: Специальное нарушение привычной организации учебно-познавательной деятельности; Появление препятствий или особых условий в процессе осуществления деятельности; Свертывание репродуктивной деятельности; Перенесение акцентов на поисковую деятельность; Свобода детей в выборе средств и способов реализации деятельности; Определение детьми ролевых функций участников деятельности; Общая ответственность за результат деятельности на основе взаимопомощи и взаимоконтроля; Введение значимой для детей мотивационной деятельности.
Итак, мы подошли к описанию экспериментальной работы по выявлению особенностей воспитания культуры поведения в общественных местах у детей 5 6 лет и проведению формирующих занятий, содержащих проблемные ситуации.
Глава 2. Практическая часть
2.1 Констатирующий эксперимент
Цель: выявить особенности представлений о культуре поведения в общественных местах и умение отражать их в самостоятельной повседневной практической деятельности.
Задачи:
Выявить уровень представлений о культуре поведения в общественных местах у детей 5-6 лет
Выявить уровень умений культуры поведения в общественных местах у детей 5 6 лет.
Для решения первой задачи нами была разработана индивидуальная беседа с детьми, включающая следующие вопросы: ( см. Приложение 1)
- Какие общественные места ты знаешь?
- Какого человека ты назовешь культурным?
- Как необходимо вести себя в детском саду?
- Как ты должен вести себя, когда приходишь на прием в поликлинику к врачу?
- Как необходимо вести себя в автобусе?
- Как необходимо вести себя на день рождении?
- Как необходимо вести себя в музее, в театре (куда ходишь)?
- Какие правила культурного поведения ты знаешь?
Критерии оценки:
3б ребенок отвечает правильно, ответ дает полный, самостоятельно, без помощи взрослого;
2б ребенок отвечает на вопрос с помощью наводящих вопросов, ответ не полный, ребенок долго задумывается над вопросом;
1б ребенок отвечает на вопрос неверно или совсем не отвечает
В результате беседы выяснилось следующее: на вопрос Какие общественные места ты знаешь? 40% детей дали подробный ответ, т.е. назвали основные общественные места, поясняя их названия: магазин, больница, театр, музей, детский сад, бассейн, прокуратура (уточняя их назначение). (Ростислав, Полина, Надя, Даша). 30% детей назвали до 2-3 общественных мест, долго задумываясь над вопросом и в основном называя магазин и театр. (Арина, Вадим, Никита). 30% детей вообще не имеют представления о том, что подразумевается под общественными местами. (Кирилл, Артур, Аня)
На вопрос Какого человека ты назовешь культурным?, выяснилось, что: 70% детей не смогли дать точный ответ, но понимают, что под культурным человеком подразумевается тот человек, который ведет себя хорошо (Кирилл, Артур, Арина, Вадим, Никита, Надя, Даша). 30% детей на вопрос ответить не смогли, т.е. не имеют представление о данном человеке (Ростислав, Аня, Полина).
На вопрос Как необходимо вести себя в детском саду?, 50% детей ответили правильно и дали полный, самостоятельный ответ: тихо играть, не баловаться, не драться, слушаться воспитателя, не кричать и т.п. (Вадим, Полина, Никита, Надя, Даша). 40% детей дали ответ не полный: не бегать, тихо играть (Кирилл); не кричать, не драться (Ростислав); хорошо слушаться, не мешать воспитателям (Арина); не драться, не жадничать (Аня). 10% детей, т.е. один ребенок смог ответить одним словом: хорошо (Артур).
На вопрос Как ты должен вести себя у врача на приеме?