Влияние тренинговых упражнений на развитие самооценки подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»едующая инструкция: "Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (при работе со шкалой здоровье): внизу - самые больные люди, наверху - самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где среди этих людей твое место?
На примере оценки качества "здоровье" ребенок с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с остальными шкалами, (ум, способности; характер; авторитет сверстников; умелые руки; внешность; уверенность в себе), респондент осуществляет самостоятельно.
Уровень самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с 5-ти бальной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла.
Исходя из этого, подсчитывается средний балл самооценки. Результаты оформляются следующим образом:
низкий уровень - 0 - 2,5 балла;
средний уровень - 2,5 - 3,8 балла;
высокий уровень - 4 - 5 баллов.
Методика "Личностный дифференциал" разработана на основе базовых положений современного русского языка и отражает сформированные в нашей культуре представления о структуре личности. Методика "ЛД" адаптирована сотрудниками психоневрологического института имени В.М. Бехтерева. "ЛД" представляет собой компактный и валидный инструмент для изучения определенных свойств личности, ее самосознания и самооценки. "ЛД" применяется в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике. В "ЛД" отобрана 21 личностная черта, по каждой из которых испытуемые себя оценивают. Из этого исходного набора черт отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюсы классических факторов семантического дифференциала:
оценка (О);
Сила (С);
активность (А).
При применении "ЛД" для исследования самооценки личности велико значение фактора оценки, то есть, самоуважения. Высокие значения этого фактора говорят о том, что респондент воспринимает себя как личность, склонен осознавать себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик и, в определенном смысле, удовлетворен собой.
Низкое значение фактора "О" указывает на критическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, то есть, недостаточное принятие самого себя. Особо низкие значения этого фактора свидетельствуют о проблемах у человека малой ценности своей личности.
Фактор силы (С) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности респондента, того, как они осознаются самим испытуемым. Его высокие значения говорят об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на свои силы в трудных ситуациях. Низкие значения этого фактора говорят о низком самоконтроле, неспособности удерживать выбранную линию поведения, зависимости от внешних обстоятельств и оценок окружающих. Особо низкие значения говорят о выраженной тревожности личности.
Фактор активности (А) в самооценках интерпретируется как свидетельство экстравертированности личности. Положительное значение указывает на высокую активность, общительность и импульсивность. Отрицательные - на интровертированность и определенную пассивность.
При интерпретации данных, полученных с помощью "ЛД", всегда следует помнить о том, что в них отражаются субъективные, эмоционально-смысловые представления личности о самой себе, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел, однако часто имеют первостепенное значение.
После проведения тестирования данные были подвержены количественной и качественной обработке.
Далее, респонденты экспериментальной группы "А" участвовали в работе социально-психологического тренинга. Тренинг состоял из специально подобранных упражнений, направленных на развитие самооценки подростков и проходил в течении 2,5 месяцев. Тренинг включал в себя десять занятий (по одному занятию в неделю).
После внедрения тренинговой программы, с целью выявления ее эффективности, осуществлялась повторная диагностика особенностей самооценки респондентов экспериментальной группы "А" и контрольной группы "Б" при помощи методик "Шкала самооценки" и "Дембо-Рубинштейн", "Личностный дифференциал". Обработка и интерпретация результатов осуществлялась таким же образом, как и на первом (констатирующем) этапе.
2.2 Характеристика показателей самооценки личности (обсуждение результатов констатирующего эксперимента)
Особенности самооценки подростков выявлялись посредством применения диагностических методик "Шкала самооценки", "Дембо-Рубинштейн" и "Личностный дифференциал" с последующим применением качественной и количественной обработки результатов. Полученные экспериментальные данные представлены графически. Таблица 2 содержит результаты, полученные в ходе проведения методики "Шкала самооценки".
Таблица 2
Особенности самооценки подростков, согласно методике "Шкала самооценки" на констатирующем этапе эксперимента (N = 40)
Название группыУровень самооценкиВысокийСреднийНизкийЭкспериментальная группа "А"35%Контрольная группа "Б"40%
Данные таблицы наглядно свидетельствуют о том, что обе группы респондентов практически идентичны по своему составу, то есть, их самооценка представлена в одинаковом соотношении ур?/p>