Влияние стиля воспитания матери на формирование психологической готовности к школьному обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ажны в развитии ребенка. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других.
Дошкольный возраст как никакой другой характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение того этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослым.
Глава ??. Эмпирическое исследование влияния стиля воспитания на психологическую готовность ребенка к школе
.1 Организация и методики исследования
Цель исследования заключается в изучении влияния стиля воспитания на формирование психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Экспериментальное исследование проводилось в средней школе №18 г. Стерлитамака и средней школе п. Загородный. Для проверки выдвинутой гипотезы была выбрана группа испытуемых 6 - 7 лет первого класса в количестве 30 человек, из них 14 девочек и 16 мальчиков и их матерей в количестве 30 человек.
В ходе исследования использовались следующие методы и методики:
методика Домик;
методика Графический диктант, разработанная Д. Б. Элькониным;
методики определения школьной зрелости по тесту Керна-Ирасека;
методику Родительские отношения Варга А.Я., Столина В.В.
корреляционный анализ данных по К. Пирсону.
Эксперимент осуществлялся поэтапно в соответствии с задачами исследования.
На первом этапе проводилось обследование школьников с целью определения их психологической готовности к школе. Учитывая, что психологическая готовность к школьному обучению предполагает сформированность таких ее компонентов как интеллектуальный, волевой и мотивационный, были использованы такие методики, как Домик, Графический диктант и методика определения школьной зрелости Керна-Ирасека.
Целью применения методики Домик является выявление умения ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умения точно скопировать его, особенностей развития произвольного внимания и пространственного восприятия.
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв (приложение 1, рис.1). Она рассчитана на детей 5,5 - 10 лет, имеет клинический характер и не предполагает нормативных показателей.
Обработка результатов проводится путем подсчета ошибок. За каждую ошибку начисляется 1 балл.
Ошибками считаются:
А) отсутствие какой-либо детали рисунка;
Б) увеличение отдельных деталей рисунка более, чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка;
В) неправильно изображенный элемент рисунка;
Г) неправильное изображение деталей в пространстве рисунка;
Д) отклонение прямых линий более, чем на 30 градусов от заданного направления;
Е) разрывы между линиями в тех местах, где они соединены;
Ж) залезание линий одна за другую.
Следующая методика, использованная для исследования школьной готовности - Графический диктант. Она направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять простейшие указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии. Графический диктант проводится только фронтально.
Методика представляет собой рисование графических узоров под диктовку взрослого. Затем детям дается полторы-две минуты на самостоятельное продолжение узора (приложение 2). Общее время проведения методики обычно составляет около 15 минут.
Также использовалась методика определения школьной зрелости по тесту Керна-Ирасека. Успешность выполнения данного теста свидетельствует об уровне наблюдательности, внимания, памяти, характеризует развитие мелких мышц кисти, а также дает представление об уровне социального развития ребенка.
Она включает три задания: нарисовать фигуру человека, скопировать с трафарета 10 нарисованных точек, воспроизвести короткую фразу из трех слов (приложение 3). Каждое задание оценивается в 5-балльной системе. Наилучшая оценка - 1 балл, наихудшая - 5 баллов.
Следующий этап нашего исследования заключался в выявлении характера родительских отношений, участвующих в эксперименте. Мы провели обследование матерей, используя методику Родительские отношения Варга А.Я., Столина В.В.
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними (приложение 4).
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Опросник состоит из пяти шкал:
. Принятие - отвержение. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.
. Кооперация - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается помочь ребенку, сочувствует ему. Поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.
.