Влияние стиля воспитания матери на формирование психологической готовности к школьному обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ти между отношениями родителей к детям и их психологической готовностью к школе. В результате использования метода корреляционного анализа были установлены значимые корреляционные связи между стилем воспитания и компонентами психологической готовности. Так были выявлены связи между эмоциональной сферой и стилями воспитания: симбиоз, принятие, кооперация. Обнаружились обратные корреляционные связи между интеллектуальной составляющей готовности ребенка к школе и такими стилями воспитания, как: отвержение, симбиоз, контроль, между социальной сферой и стилем воспитания контроль.
Таким образом, проведенное нами исследование показывает, что существует определенная связь между стилем воспитания и уровнем психологической готовности к школьному обучению.
Заключение
Анализ литературы по данной теме позволяет сделать вывод о том, что главным институтом социализации ребенка выступает семья, влияя на психическое развитие ребенка и формирование психологической готовности к школьному обучению.
Готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других.
В формировании психологической готовности к школьному обучению важную роль играет семья. Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации.
Нами было проведено экспериментальное исследование влияния стиля воспитания матери на формирование психологической готовности к школьному обучению. Корреляционный анализ позволил выявить существование между ними определенной взаимосвязи. Между стилем воспитания принятие-отвержение обнаружились две значимые корреляции с интеллектуальным и эмоциональным компонентами психологической готовности. Это значит, что ребенок, чья мать уважает индивидуальность ребенка, одобряет его интересы и планы, проводит с ним достаточно много времени, имеет возможность в большей мере проявить инициативу, самостоятельность и не испытывать чувство страха перед ошибками, что способствует благоприятному развитию.
Эмоциональный компонент психологической готовности положительно коррелирует и с таким стилем воспитания, как кооперация. Это говорит о том, что большинство матерей проявляют заинтересованность делами ребенка, высоко оценивают его интеллектуальные и творческие способности ребенка, что создает благоприятные условия для развития ребенка.
Обнаружилась связь между симбиозом и интеллектуальным и эмоциональным компонентами психологической готовности. Выяснилось, что чем выше проявление симбиотических отношений, тем выше уровень интеллектуальной и эмоциональной зрелости. Это объясняется тем, что ребенок постоянно чувствует поддержку близкого взрослого. Но такие отношения не всегда положительно влияют на ребенка.
Между стилем воспитания контроль обнаружилась отрицательная связь между социальной сферой ребенка. Выяснилось, что чем выше контроль родителя, тем ниже социальная адаптация к школе у ребенка.
Между инфантилизмом и эмоциональной зрелостью обнаружилась отрицательная корреляция. Если родитель относится к ребенку как к маленькому неудачнику, не принимая во всерьез его проблемы, считая, что все неудачи притягиваются его ребенком, то трудно говорить о нормальном развитии эмоциональной сферы.
Поставленная нами гипотеза исследования подтвердилась: существует определенная взаимосвязь между стилем воспитания и психологической готовностью к школьному обучению. Результаты проведенного исследования показали, что наиболее благоприятными стилями воспитания являются такие как принятие и кооперация.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого нами были составлены психолого-педагогические рекомендации для школьного психолога:
) Необходимо провести диагностику стилей семейного воспитания родителей в целях дальнейшей коррекционной работы для детей, имеющих низкий уровень психологической готовности к школьному обучению.
) Провести работу по просвещению родителей: разъяснить, как стиль воспитания влияет на формирование личности.
) Составить коррекционно-развивающую программу для детей с недостаточно развитой психологической готовностью к школьному обучению.
) Регулярно проводить индивидуальные консультации с родителями.
Также нами были составлены психолого-педагогические рекомендации для родителей с определенными стилями воспитания.
По результатам исследования симбиотические отношения дают такие результаты, как средне зрелый уровень школьной готовности.
Рекомендации:
) Давайте ребенку больше возможности самостоятельно принимать решения и проявлять инициативу.
) Старайтесь меньше опекать ребенка.
) Чаще советуйтесь с ребенком насчет вопросов, лично касающихся его и общих проблем семьи.
) Старайтесь меньше ограждать ребенка от трудностей реальной жизни.
) Давайте ребенку больше возможности удовлетворять свои же потребности.
Высокий контроль может