Влияние стиля воспитания матери на формирование психологической готовности к школьному обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
о том, что большинство матерей проявляют заинтересованность делами ребенка, высоко оценивают его интеллектуальные и творческие способности ребенка, что создает благоприятные условия для развития ребенка.
Рис. 4. Корреляционная плеяда компонентов психологической готовности с симбиозом
Обнаружилась связь между симбиозом и интеллектуальным и эмоциональным компонентами психологической готовности. Выяснилось, что чем выше проявление симбиотических отношений, тем выше уровень интеллектуальной и эмоциональной зрелости. Это объясняется тем, что матери с таким стилем воспитания не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные потребности, оградить от неприятностей. Ребенок постоянно чувствует поддержку близкого взрослого. Но такие отношения не всегда положительно влияют на ребенка.
Рис. 5. Корреляционная плеяда компонентов психологической готовности с контролем
Между стилем воспитания контроль обнаружилась отрицательная связь между социальной сферой психологической готовности ребенка. Это говорит о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей. У ребенка может не сформироваться потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Также обнаружилась отрицательная корреляция и с интеллектуальной сферой психологической готовности ребенка, т. е. чем ниже контроль, тем выше развитие интеллектуальной сферы. Такой ребенок не боится проявлять самостоятельность, инициативу, высказывать свое мнение, он свободно развивается как в социальном, так и в интеллектуальном плане. Но нельзя забывать, что низкий контроль также может привести к отрицательным последствиям, поэтому он должен быть умеренным.
Рис. 6. Корреляционная плеяда компонента психологической готовности с инфантилизмом
Между инфантилизмом и эмоциональной зрелостью обнаружилась отрицательная корреляция. Если родитель относится к ребенку как к маленькому неудачнику, не принимая во всерьез его проблемы, считая, что все неудачи притягиваются его ребенком, то трудно говорить о нормальном развитии эмоциональной сферы. Такой ребенок поверит, что он неудачник и его проблемы никому неинтересны. Это может привести к тому, что он замкнется в себе, к низкой самооценки и высокой тревожности перед каким-либо ответственным делом.
Таким образом, с помощью корреляционного анализа нам удалось обнаружить некоторые значимые связи между стилем воспитания и компонентами психологической готовности ребенка к школьному обучению. Направленность воздействия тех или иных стилей родительских отношений и нарушений в этих отношениях, сила и степень их влияния на развитие компонентов психологической готовности различная.
Проблема влияния стиля воспитания на формирование психологической готовности школьника к обучению нам представляется изученной недостаточно и нуждается в дальнейшей проработке. Это позволит свести к минимуму отрицательное и усилить положительное влияние родительских отношений на развитие психологической готовности ребенка к школьному обучению и формирование полноценной личности.
Выводы по главе ??
В экспериментальной части данной работы нами были исследованы сформированность психологической готовности к школьному обучению учеников 1-го класса и стиль воспитания матерей, а также выявлена их взаимосвязь.
Результаты проведенного исследования показали, что в основном сформированность всех компонентов готовности детей к школе соответствует высокому и среднему уровню.
Для определения интеллектуальной и эмоциональной зрелости мы использовали методику Домик. У 70% учащихся эти компоненты находятся на высоком уровне. По методике Графический диктант, которая также определяет эмоциональную сферу, 63,5% детей имеют высокий уровень, 23% - средний уровень развития предпосылок учебной деятельности. По методике школьной зрелости Керна-Ирасека, которая направлена на определение интеллектуальной и социальной сфер 53% школьников являются зрелыми к школьному обучению, 40% школьников имеют средне-зрелый уровень, который также является хорошим показателем.
Следующий этап нашего исследования заключался в выявлении стиля воспитания матери. Анализ результатов диагностики преобладающих стилей воспитания показал, что в семьях обследуемых детей представлены разные стили, такие как: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник. В то же время, распределение их по степени выраженности разное. Чаще всего встречаются такие стили воспитания, как принятие-отвержение, симбиоз, кооперация.
Таким образом, на формирование психологической готовности детей к школьному обучению положительно влияют такие стили воспитания как принятие, кооперация, контроль, отрицательно - отвержение, симбиоз, инфантилизм и низкий контроль.
На заключительном этапе нашего исследования мы попытались оценить характер зависимо?/p>