Влияние стиля воспитания матери на формирование психологической готовности к школьному обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µресы и планы. Однако достаточно большое количество матерей имеют высокие и средние показатели по шкале Принятие - отвержение, что говорит о том, что они склонны воспринимать ребенка плохим, неприспособленным и неудачливым. Такие родители часто испытывают к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Они не доверяют ребенку и не уважают его.
% испытуемых набрали высокие и средние баллы по шкале Кооперация. Это свидетельствует о том, что большинство матерей проявляет заинтересованность делами и планами ребенка, стараются помочь ему, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него.
У 80% испытуемых дистанция в общении с ребенком слишком мала.
Эти матери ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Они постоянно ощущают тревогу за ребенка, ребенок кажется им маленьким и беззащитным. Это может объясняться небольшим возрастом детей (6-10 лет), а может быть связано и с повышенной личностной тревожностью самих матерей.
Небольшой части данной группы испытуемых (40%) свойственен авторитарный стиль воспитания: строгая дисциплина, безоговорочное послушание. Такие родители стараются навязать ребенку свою волю, не в состоянии понять точку зрения ребенка. Они пристально следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. 7% родителей набрали низкие баллы по этой шкале - это свидетельствует о том, что контроль за действиями ребенка практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Более половины родителей (53%) имеют средний уровень контроля, что является наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека.
% испытуемых набрали высокие и средние показатели по шкале Инфантилизация. Это говорит о том, что матери видят своего ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом, приписывают детям личную и социальную несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка не воспринимаются всерьез. Ребенок кажется матерям не приспособленным, открытым для дурных влияний. Возможно, именно поэтому 36% матерей предпочитают жестко контролировать своих детей. 51% испытуемых имеют низкий уровень по этой шкале - это свидетельствует о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него.
После обработки данных по всем методикам мы составили таблицу сопоставления уровня психологической готовности ребенка и стиля воспитания его матери. Результаты данной таблицы представлены в приложении 9. Опираясь на эту таблицу можно выявить взаимосвязь уровня психологической готовности ребенка и стиля воспитания матери. Эти данные мы отразили в таблице 1.
Таблица 1. Взаимосвязь уровня психологической готовности ребенка и стиля воспитания матери
Стиль воспитания материУровень психологической готовности (количество детей)ВысокийСреднийНизкийПринятие 92-Отвержение -32Кооперация 61-Симбиоз69-Контрольвыс.92-низ.--1Инфантилизм--1
После анализа данной таблицы можно сделать следующие выводы. 53% школьников являются зрелыми к школьному обучению. На их готовность влияют такие стили воспитания, как принятие, кооперация, контроль и симбиоз. Средне зрелый уровень имеют 40% детей, на их готовность влияют отвержение и симбиоз. Преобладание таких стилей воспитания родителя как отвержение, инфантилизм и низкий контроль наблюдается у 7% школьников, которые являются незрелыми.
Для выявления взаимовлияния исследуемых параметров мы использовали корреляционный анализ данных по К.Пирсону. Он позволяет выявить наличие значимых взаимосвязей между стилем воспитания родителя и компонентов психологической готовности к школьному обучению.
По результатам корреляционного анализа нами была составлена корреляционная матрица, наглядно показывающая взаимосвязь между исследуемыми параметрами (приложение 9).
Корреляционный анализ показал, что существуют определенные связи между стилем воспитания и психологической готовности. Статистически значимые корреляционные взаимосвязи отражены на рис. 1- 3.
Корреляционный анализ показал, что существуют определенные связи между стилем воспитания и компонентами психологической готовности к школьному обучению. Статистически значимые корреляционные взаимосвязи отражены на рис. 2- 6.
Рис. 2. Корреляционная плеяда компонента психологической готовности с принятием-отвержением
Между стилем воспитания принятие-отвержение обнаружилась отрицательная корреляционная связь с интеллектуальной сферой психологической готовности. Шкала принятие-отвержение выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку, чем и объясняется наличие здесь значимых взаимосвязей. Эмоциональная сфера положительно коррелирует с принятием-отвержением. Матери, уважающие индивидуальность ребенка, одобряют его интересы и планы, проводят с ним достаточно много времени. У ребенка появляется возможность проявить инициативу, самостоятельность и не испытывать чувство страха перед ошибками.
Рис. 3. Корреляционная плеяда компонента психологической готовности с кооперацией
Эмоциональный компонент психологической готовности положительно коррелирует и с таким стилем воспитания, как кооперация. Это говорит