Влияние личностно-ориентированного подхода на развитие познавательной активности подростков на уроках БЖ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ты в 7 б классе выше, чем в 7а;
.после проведения уроков с использованием технологии личностно-ориентированного обучения повышается уровень познавательной активности учащихся;
.результаты второй методики подтверждают результаты первой;
.гипотеза подтверждена.
Заключение
В ходе работы над темой была проанализирована литература по данной теме, рассмотрены принципы личностно-ориентированного образования и принципы построения личностно-ориентированного подхода; рассмотрена структура существующих моделей личностно-ориентированного обучения.
Личностно-ориентированное обучение ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация ее природных потенциалов. Личность ребенка в этом обучении не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-то отвлеченной цели.
Таким образом, личностно-ориентированное обучение характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют цель: разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
В процессе работы по изучению изменения познавательной активности у учащихся, обучающихся с использованием личностно-ориентированного обучения, выяснилось, что уровень познавательной активности в экспериментальном классе (7б) повысился.
После контрольного измерения анкетирование показало, что уровень познавательной активности находится в 7а классе на низком уровне (среднее значение признака - 9,3), в 7б классе на низком уровне (9,9).
Контрольное наблюдение подтвердило результаты анкетирования: в 7а классе - низкий уровень (8,9), в 7б классе - низкий уровень (8,85).
Констатирующее анкетирование выявило, что в 7 а классе уровень развития познавательной активности остался почти на прежнем уровне (9,95), а в 7б классе произошло повышение уровня (13,1).
Констатирующее наблюдение подтвердило результаты анкетирования: в 7 а классе уровень развития познавательной активности остался на прежнем уровне (8,8), в 7 б классе произошло повышение уровня познавательной активности (14,25).
Анализ результатов исследования работы даёт возможность сделать вывод об эффективности проведения уроков по БЖ с использованием технологии личностно-ориентированного обучения.
ориентированный обучение познавательная активность
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1998.
2.Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1990.
3.Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. М.: Знание, 1980.
4.Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Знание, 1996.
5.Байдельнова Г.К. Формирование познавательных интересов у школьников. Алма-Ата, 1976.
6.Белякова И. Г. Психология и педагогика в работе учителя. В 2-х кн. Ч. 2. Практика. М.: Высшая школа, 2005.
7.Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Высшая школа, 1995.
8.П.П. Блонский. Педогогика. М.: 1999.
9.Бордовских Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения. М.: Педагогика, 1993.
10.Волков Б.С. Психология подростка. М.: 2005.
11.Газман О.С. Гуманизация процесса воспитания в современных условиях. М.: Академия, 2000.
12.Загвязинский В. И. Теория обучения. М.: Академия, 2001.
13.Зайцев С.В. Не вместо, а вместе. Модель сбалансированных инициатив взрослого и ребенка // Директор школы, 1996, №4.
14.Евлахов В.М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности: 5-9 классы: Учебно-методическое пособие. М.: Дрофа, 2006.
15.Кларин М. В. Педагогическая технология. М.: Просвещение, 1989.
16.Краевский В. В. Общие основы педагогики. М.: Знание, 2003.
17.Крючек Н.Н., Скрябин В.П., Смирнов А.Т., Фролов М.П. Сборник нормативных документов и программ по курсу Основы безопасности жизнедеятельности. М: Дрофа, 1990
18.Кулюткин Ю. Н. Факторы развития познавательной активности учащихся. М.: Высшая школа, 1994.
19.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 1999.
20.Немов Р.С. Психология: в 3 т. М.: Гуманит. Изд. 2003. Т. 2.
21.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Российское педагогическое агентство, 1996
22.Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс: Поурочные планы. Под ред. Засядько Ю.П. Волгоград: Экстремум, 2005.
23.Основы безопасности жизнедеятельности: Федеральный компонент государственного стандарта, Федеральный базисный учебный план (сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.). М: Дрофа, 2006.
24.Педагогика. / Под ред. П.И. Подкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.
25.Рубинштейн М.М., Игнатьев B.C. Психология, педагогика и гигиена юности. М., 1926
26.Селевко Г.К. Активизация психологических факторов развития и личностный подход к учащимся. М.: МГУ, 1998.
27.Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества. Ярославль, 1990.
28.Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества и перестройка школы. Ярославль, 1990.
29.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.
30.Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. М.: Просвещение, 1994.
31.Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999.
32.Сластенин В.А. Педагогика. М.: Академия, 2006.
33.Смолкин А.М. Активные методы обучения. М: 1991.
34.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987