Влияние инновационной диспозиции личности на динамику профессионального самоопределения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µходов и связанной с ними безработицы. Поэтому профессиональная карьера в целом виделась логичной и последовательной, где каждый очередной этап закономерно вытекает из предыдущего, а основные трудности и противоречия связаны только с выбором своей профессии в юности, а затем с переходами от общеобразовательной школы к ПТУ, техникуму, ВУЗу, а от них к производству.
Совсем иное отношение к рассмотрению этих же вопросов в зарубежной психологии. Там является очевидным, что человек, включаясь в трудовую деятельность, попадает в водоворот разнообразных событий и трансформаций. Как пишет финский психолог М.Воланен, для большинства людей переход к полноценной рабочей жизни состоит из цепочки событий, включающих безработицу, короткие периоды занятости, дальнейшее профессиональное совершенствование или доучивание, изменение области специализации или смену профессии. По его данным, успешно, т.е. логично и последовательно, процесс профессионализации в Финляндии проходят лишь 26% молодых специалистов [19].
Как следствие запросов реальной практики, в западной психологии широко представлены исследования, посвященные вопросам профессиональной переориентации и повторного профессионального обучения личности; влияние безработицы или временного вынужденного занятия другой деятельностью на сохранение профессиональной пригодности к своей основной специальности; взаимосвязи между прошлым опытом и успехами в новой деятельности; формирование личности профессионала, способной успешно действовать в условиях динамичного рынка труда. Все эти исследования - ответ на заказ своего общества, заинтересованного в быстром и успешном включении каждого работника в деятельность с тем, чтобы продолжительность безработицы и затраты на переподготовку были минимальны.
.Следствие тех подходов, которые доминируют в нашей психологии при рассмотрении процесса развития психики в целом - этот процесс в большинстве случаев анализируется на уровне детского, подросткового и юношеского возрастов при явно недостаточном внимании к изучению закономерностей и механизмов развития личности зрелого человека. Аналогично рассматривается в нашей литературе и профессиональное развитие личности. Принято считать, что все наиболее значимые события процесса профессионализации человека связаны лишь с поиском и выбором первой профессии, ее освоением и адаптацией к производству, т.е. приходятся на начальные этапы становления специалиста. В профессиональной деятельности после 19-21 года главным образом предполагаются упрочение личностной позиции в рамках сделанного выбора, дальнейшее ее развитие в избранной профессии, совершенствование личностных структур профессионала и т.п. Если и допускается возможность выбора профессии на более поздних возрастных этапах, то без каких-либо явных ее отличий от аналогичной ситуации в ранней юности.
Однако анализ показывает, что переход от одной деятельности к другой в зрелом возрасте имеет ряд существенных отличий от ситуации первичного профессионального самоопределения подростка. Одной из важнейших особенностей профессиональной переориентации является наличие у ее субъекта уже сформированных и закрепленных в предшествующей деятельности знаний, навыков, опыта и главное - профессионально важных личностных качеств.
По-видимому, выбор профессии в ходе переопределения зрелым человеком является более ответственным, требует большей обоснованности и точности, чем аналогичный выбор в ранней юности, когда нет еще профессиональной подготовки, опыта и привычек.
В ходе переопределения неизбежно приходится считаться с тем фактом, что перечень имеющихся вакансий для трудоустройства, их далеко не маловажные для взрослого человека социально-экономические характеристики не позволяют сделать выбор новой профессии полностью мотивированным, т.е. в максимальной степени учитывающим интересы и способности личности. Чаще всего человек будет выбирать не самую желанную для себя профессию, а лучшую из числа имеющихся и нередко лучшую из числа непривлекательных. С учетом этого необходимо формировать и установку человека на выбор профессии, общую схему его действий в процессе переориентации.
Динамика и результативность профессионального переопределения в немалой степени зависит от личностных особенностей субъекта. К настоящему времени можно лишь в самом предварительном плане выделить ряд характеристик личности и ее опыта, непосредственно влияющих на процесс самоопределения. Единодушно признается роль такой особенности человека как диапазон профессиональных и внепрофессиональных интересов, широта сфер деятельностей, в которых он уже опробовал свои силы, накопил определенные знания и умения. Ценность в данном случае представляют не только знания сами по себе, но и сформировавшаяся готовность человека к смене деятельности. Поэтому более успешными при переориентации будут люди мобильные, склонные к постоянному самосовершенствованию, переходу от одной деятельности к другой, обладающие психологической устойчивостью к критическим ситуациям, связанными с такого рода переходами [19]. Указывается также зависимость успешности протекания процесса профессионального самоопределения от такой личностной особенности субъекта, как интернальность [2]. На характер поведения и эффективности действий личности в ситуации выбора новой профессии оказывает влияние ее активность, позволяющая субъекту не впадать в полную з