Geum.ru

Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу "Я і Україна"

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

;Розмноження звірів"

  • -Яким способом розмножуються звірі? (Народжують малят)
  • -У яких звірів народжуються малята зрячими і можуть відразу після народження пересуватися? (У лосів, козуль, диких свиней)
  • -У яких звірів народжуються малята сліпими і безпорадними? (У лисиці, білки, вовків).
  • -Чим звірі вигодовують своїх малят? (Молоком).
  • -Як звірі турбуються про малят? (Захищають від ворогів, вчать добувати корм).
  • 2.2 Результат експериментальної роботи
  • Гіпотезу дослідження, суть якої полягає у тому, що оволодіння молодшими школярами природничими знаннями, уміннями та навичками відбуватиметься якісніше за умови методично виваженого використання різних видів бесіди на уроках курсу " Я і Україна", ми перевіряли в процесі експерименту.
  • Формуючий експеримент проводився року на Висоцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Монастириського району Тернопільської області протягом 2007-2008 н. р. У педагогічному експерименті взяли участь 42 учні третіх класів даних шкіл. Серед них визначено контрольний клас 3-А - 21 учень та експериментальний клас 3-Б - 21 учень.
  • У контрольному класі навчальний процес здійснювався за методикою вчителя. В експериментальному класі ми навчальний процес побудували таким чином, щоб реалізувати власну методику навчання учнів природознавству, яка була спрямована на ефективне використання на уроках методу бесіди.
  • Показником ефективного засвоєння третьокласниками природничих знань був рівень навчальних досягнень учнів.
  • Упродовж експериментального дослідження проводили індивідуальне опитування учнів на уроках, контрольний зріз знань у формі письмового завдання.
  • Змістову основу завдань для контрольної роботи становив програмовий матеріал із курсу природознавства у 3 класі з розділу "Тварини - живі організми."
  • Критеріями оцінювання результатів контрольних робіт були якість виконання учнями завдань (правильність та повнота відповіді).
  • Підсумкова письмова контрольна робота з теми "Тварини - живі організми"
  • 1. Допиши речення. Ластівки восени відлітають у теплі країни, тому, що _____.__________.
  • 2. Підкресли назви риб.
  • Лось, щука, ведмідь, окунь, сорока, акула, сонечко, карась.
  • 3. Впиши в таблицю назви тварин.
  • Лось, ведмідь, їжак, вовк, лисиця, білка.

  • РослиноїдніХижіВсеїдніВстанови відповідність між групами тварин і способами розмноження

    Звірі Птахи Плазуни Земноводні Риби Комахи Відкладають яйця на суші в ямки. Відкладають яйця у гнізда і насиджують їх. Відкладають ікру у водоймах. Народжують малят і вигодовують їх молоком. Відкладають яйця на рослини, у воду, грунт, де з яєць розвиваються личинки.

    • 5. Знайди помилку у ланцюгу живлення. Поясни свій вибір.

    Дикий кабан ВовкДуб

    6. Доведи, що тварини не зможуть існувати без рослин.

    • Результати досягнень учнями рівня знань відображені у таблиці 2.1.
    • Таблиця 2.1.
    • Результати досягнень учнями рівня знань

    № зрізу знаньКількість учнів, що досягли рівня знань (у %)високогодостатньогосередньогонизькогоЕкс-пер. класКонтр. класЕкс-пер. класКонтр. класЕкс-пер. класКонтр. класЕкс-пер. класКонтр. клас18(38%)6(28%)11(52%))10(48%)2(10%)5(24%)--

    • Порівняння результатів засвоєння молодшими школярами знань про тварини в експериментальному і контрольному класах показало, що в експериментальному класі кількість учнів із високим і достатнім рівнем знань вища. Кількість учнів, що виявили середній рівень знань у експериментальному класі менша, ніж у контрольному.
    • Кількісний та якісний аналіз результатів проведеного дослідження свідчить про те, що розроблена нами методика використання на уроках курсу "Я і Україна" бесіди у третьому класі сприяє ефективному засвоєнню учнями знань.
    • Висновки
    • Результати дослідження зводяться до такого:
    • 1. Аналіз проблеми в науковій літературі показав, що методи навчання є важливими компонентами навчально-виховного процесу.
    • Метод навчання трактують як спосіб упорядкованої взаємоповязаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення навчально-виховних завдань.
    • Зясовано, що відсутня єдина класифікація методів навчання. Методи навчання класифікують за: джерелом знань (словесні, наочні та практичні); основною дидактичною метою, яку необхідно вирішувати на конкретному етапі навчання (методи набуття нових знань, формування умінь і навичок, застосування, перевірки отриманих знань, умінь і навичок); за характером пізнавальної діяльності учнів (пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, частково-пошукові, дослідницькі); за основними компонентами процесу навчання: (методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності; методи контролю і самоконтролю навчально-пізнавальної діяльності).
    • Найбільш поширеною у методиці викладання природознавства є класифікація методів за джерелом знань
    • 2. Зясовано, що бесіда є одним із найпоширеніших активних методів навчання, які використовуються у початковій школі. Її трактують як діалогічний метод навчання, за якого вчитель, спираючись на знання та практичний досвід учнів, за допомогою запитань підводить їх до розуміння нового або уточнення, поглиблення, розширення відомого.
    • 3. Визначено, що бесіда як метод навчання виконує такі функції: мотиваційну, освітню, розвиваючу, виховну, організаційну.