Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу "Я і Україна"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Дипломна робота
Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу Я і Україна
Зміст
Вступ
Розділ І. Проблема використання бесіди як методу навчання в теорії та практиці початковій школі
- Теоретичні основи використання бесіди як методу навчання
- Стан використання бесіди на уроках курсу "Я і Україна"
Розділ II. Методика використання бесіди на уроках курсу "Я і Україна
2.1 Реалізація педагогічних умов організації бесіди на уроках курсу "Я і Україна" у 3 класі
2.2Результати експериментальної роботи
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
Вступ
Згідно закону України "Про освіту", метою освіти є "всебічний розвиток дитини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей..." [20, 3].
Розвязання даного завдання потребує ефективної організації навчально-виховного процесу у загальноосвітній школі, і в початковій її ланці зокрема, яка була би більш особистісно-орієнтованою на цілісний і гармонійний розвиток та особисте зростання школярів.
Як донести навчальний матеріал до свідомості учнів? Як викликати в них активну пізнавальну діяльність, щоб діти могли опанувати знання, уміння та навички? Як допомогти їм перетворити знання на переконання? Ці питання вчителеві доводиться розвязувати щодня, готуючи урок.
Ефективність навчання в сучасній школі залежить від уміння вчителя обрати метод чи прийом навчання в конкретних умовах для кожного уроку.
К. Д. Ушинський підкреслював, що метод - це інструмент в руках вчителя, який служить не тільки для введення тих чи інших істин в голову дітей, а й для керівництва за спостереженням й мисленням дітей під час вивчення ними предметів і явищ навколишнього середовища [47].
Лише оптимальний вибір і поєднання методів навчання в школі сприятиме більш повному, глибокому і осмисленому засвоєнню учнями знань, умінь та навичок, підготовці їх до самостійного набуття знань.
Учитель, як зазначено в законі України "Про освіту", має право на вільний вибір методів навчання [20, 27]. Він обирає такі методи і прийоми роботи, які могли б забезпечити засвоєння молодшими школярами необхідних знань, пробуджували їхню розумову активність, розвивали й підтримували б в них інтерес до навчання, сприяли б розвитку учнів, набуттю ними навичок самостійної роботи.
Одним із методів навчання, який широко використовується в початковій школі, є бесіда.
Під час бесіди учитель, спираючись на відомі учням знання та їх практичний досвід і вдаючись до запитань, підводить учнів до розуміння й засвоєння нових знань. У ході бесіди відкривається широкий простір для самостійних висловлювань і міркувань учнів. Бесіда дає учителеві змогу не лише зясувати якість підготовки та глибину засвоєння навчального матеріалу, а й глибоко вивчити його особливості.
Проблемі методів навчання присвячені дослідження А. Алексюка, Ю.Бабанського, І. Лернера, М. Махмутова, М. Скаткіна та інших дидактів.
Використання методів навчання, і бесіди зокрема, на уроках природознавства розглянуто у працях Т. Байбари, О. Біди, Ф. Кисельова, Н. Пакулової та інших методистів.
Актуальність проблеми і зумовила вибір теми дипломної роботи "Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу " Я і Україна".
Обєктом дослідження є навчання учнів початкової школи курсу " Я і Україна".
Предмет дослідження - педагогічні умови організації бесіди на уроках курсу " Я і Україна".
Гіпотеза дослідження: оволодіння молодшими школярами знаннями, уміннями та навичками відбуватиметься якісніше за умови методично виваженого використання різних видів бесіди на уроках курсу "Я і Україна".
Метою роботи є дослідження педагогічних умов організації бесіди на уроках курсу "Я і Україна" у 3 класі.
Для досягнення мети роботи необхідно виконати наступні завдання:
- вивчити стан розробки досліджуваної проблеми за літературними джерелами та в практиці роботи шкіл;
- схарактеризувати різні види бесід;
- визначити педагогічні умови організації бесіди на уроках курсу " Я і Україна";
4)перевірити експериментально ефективність визначених умов на уроках курсу " Я і Україна" у 3 класі;
З метою реалізації поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження:
1)теоретичний аналіз педагогічних джерел;
- спостереження за навчально-виховним процесом початкової школи, бесіди з учителями;
- моделювання в процесі розробки методики використання бесіди на уроках курсу " Я і Україна";
- експериментальний (констатувальний і формувальний експеримент);
- математичний у процесі аналізу експериментальних даних.
Дослідження виконувалось протягом 2007-2008 років. Умовно його можна поділити на три етапи.
На першому етапі, констатуючому, проводився теоретичний аналіз проблеми. Вивчалась література з даного питання, аналізувався досвід роботи вчителів початкових класів, формувалися мета й завдання дослідження, розроблялись шляхи реалізації мети й завдань дослідження, матеріали експериментального дослідження.
На другому етапі проводився формуючий експеримент.
Трет