Шпаргалки по методики русского языка и литературе (2006г.)
Реферат - Литература
Другие рефераты по предмету Литература
?а, изменение структуры предложения. Текст диктуется вначале целиком, затем по частям (34 предложения); записывается каждая часть после повторного ее прочтения. 5. Самодиктант, или письмо по памяти: учащийся запоминает текст, зрительно или на слух воспринятый, и затем пишет его самостоятельно. 6. Проверочный, или контрольный, диктант ставит целью выяснить уровень владения учащимися только что изученным правилом и ранее отработанным. Текст диктуется целиком, затем по предложениям и частям (23 слова, если предложение состоит из 56 слов). Все виды диктанта учитель использует, учитывая этап работы над формированием навыка и цель урока.
16.Каково знач. систематической работы над ошибками.
Работа над орф. правилом. классификации. Рождественский. 1 группа орф. ошибок. 1)графические (недописывают, пропуск букв) 2)чисто орфаграфические (сметение или неверное воспр-е букв и звука. 3)ошибка на слитное, раздельное написание слов. (приставка и предлог). 4)ошибка на употребл. больших и малых групп. 5)ошибки с переносами.
Львов. 1)ошибки связанные с разделами орфогр. сис-мы. 2)ошибки в слитно-раздельное написание. 3)ошибки в переносе слов. 4)употребление заглавных и строчных букв. 5)пунктационные ошибки. 6)каллиграфические ошибки. 7)ошибки речевые. 8)по причинам допускаемой ошибки. 1-ошибки к-е объясняются непониманием или неточным непониманием знач.м слов. 2-ошибка обусловленные неумением выделить морфемы или находить границы морфем. 3- ошибки зависят от неправильного определения грам. категорий к форм. 4- ошибки возникающие в ходе неправильного ориентирования. 5-Ошибки идущие от незнаний и ненормативных влияний (просторечия, жаргоны). 6- ошибки связанные слабой орф. зоркостью. 7-ошибки памяти. 8-ошибки вследствии неточного владения знаниями и правилами и нарушение алгоритма проверки. 9-ошибки от неправильной догадки и переоценки своего языкового чутья 10- ошибки из-за невнемания. 3.Ошибки вследствии несоблюдения принципов орфографии. 4.По частотности ошибок. а)типичные. б)инд. ошибки. в)грубые и негрубые. Для успешной организации над работой ошибками и организовывть работу над ошибками, исключая, учитывая сл. момент. 1.Отсутствие систематической работы над ошибками ведет повторение самоконтроля. 3.Несовершенство и недостаток метод приемов применяемых учителем в процессе работы над ошибками. Способы исправления учителем ошибок. 1)обоз-е на полях значком. 2)подчеркивание слова всего и показать на полях. 3).Подчеркивание слова и усл. знак на полях. 4.Зачеркивание ошибки исправление и усл. знак 5)зачеркивание ошибки, надпись правильного варианта усл. знак и номер орф-мы на полях. 6)зачеркивание напись прав. вариантак указание на полях, морфема к-х допущена ошибка. 7.зачеркивание ошибки правильнй вариант усл. знак и на полях способ исправления ошибки. В начальной школе работы над ошибками явл. их предупреждение. Для предупреждения орф. ошибок используется сл. примем. 1)вынесение на …слов на не изучение правило или трудных для напиания с указанимем орф. 2)Подбор однокоренных слов. 3).выделением орф. цветом, чертой и т.п. 4).выборочное комментирование. 5)Проговаривание трудных слов. (хоровое индивидуальное). 6.Различные виды диктантов (предупредительные, объязательные, выборочные) 7.орф. разминки в начале урока 8)Решение грам-орф. задач. (пр. пропущенные орф-мы к-е надо выписать найти определить)
17.Назовите методы знакомства с новым материалом которые вы используете при объяснении правила Правописания ча-ща, чу-щу
18. Назовите методы знакомства с новым материалом которые вы используете при объяснении правила Правописание удвоенной согласной
19.Опишите методику работы над орф. правилом Проверяемые согласны в корне слова
20.Докажите, что орфографические навыки невозможно сформировать без предварительной выработки умения видеть и узнавать орф-му по опознавательным признакам.
формируется на базе более простых навыков и умений, которые являются компонентами орф. навыка. это автоматизированный графический навык письма, умение производить звукобуквенный и слоговой анализ слов, умение распознавать части речи, умение устанавливать морф-ый состав слов, умение подбирать однокоренные слова, умение опознавать орф.
Орф. навык это сложный навык. Он создается в процессе длительных упр-й и основывается на более простых навыках и умениях, таких, как навык письма (автоматизированное начертание букв), умение анализировать слово с фонетической стороны (целенаправленный звуко-буквенный и слоговой анализ), умение устанавливать морф-ый состав слова и вычленять из слова орф-му, требующую проверки, умение подвести орф-му под соответствующее ей правило и некоторые другие умения.
21.Докажите, что орфографические навык невозможно сформировать без предварительной выработки умения устанавливать морф-ый состав слова.
формируется на базе более простых навыков и умений, которые являются компонентами орф. навыка. это автоматизированный графический навык письма, умение производить звукобуквенный и слоговой анализ слов, умение распознавать части речи, умение устанавливать морф-ый состав слов, умение подбирать однокоренные слова, умение опознавать орф.
Орф. навык это сложный навык. Он создается в процессе длительных упр-й и основывается на более простых навыках и умениях, таких, как навык письма (автоматизированное начертание букв), умение анализировать слово с фонетической стороны (целенаправленный звуко-буквенн?/p>