Шпаргалки по методики русского языка и литературе (2006г.)
Реферат - Литература
Другие рефераты по предмету Литература
ие орф-мы) в корне слова (место в слове). Соловейчик- орф-ма это написание буква, дефис, черточка пробел и др. граф. ср-ва к-е не устанавливаются на слух. Тикучек- орф-ма- это написание требующее проверки. В орф-ме всегда есть вариант написания к-й выбирается самим учеником. При обучении правописание большое знач. имеет опознавательные признаки: общие и частные.
"Основной орфографической единицей, принятой в современной методике, служит орф-ма, то есть написание, требующее проверки. Орф-мой может быть отдельная буква, сочетание букв, морфема, позиция между словами, место разделения слова при переносе на другую строку". "Для проверки каждой отдельной орф-мы требуется определенное пространство - орфографическое поле. Так, для проверки буквы "У" в слове "ЧУВСТВО" достаточно сочетание "чу", то есть минимальное орфографическое поле - сочетание из двух букв. При проверке безударного гласного в личном окончании глагола минимальное орфографическое поле должно обеспечить определение времени, лица и числа глагола. В предложении "Быстро тает рыхлый снег" для проверки орф-мы в слове "тает" необходимое поле "тает снег", так как это сочетание достаточно для определения времени, лица, числа глагола. Термин "орфографическое поле" учащимся не сообщается, но в практической работе по проверке орф-м учащиеся пользуются полем, не осознавая этого"
5.Перечислети опознавательные признаки орф-м изучаемых во 2м и 3м классах.
Общие опозн. признаки орф-м. 1)незаданность письменного знака произношения. 2)Это опасные звуки и звукосочетания (буквы и буквосочетания). их запоминание и постоянное внимание к ним. 3)морфемы. их выделение, прогнозирование их орф-м и правила. 1 признак.несовпадение зв. и букв. срабатывает лишь в тех случаях когда уч-ся слышал слово и одновременно видел их, -при списывании, -при анализе написанного, -при диктовки. 2 признак- опасные звуки буквы и т.д. к-е дают наибольше кол-во несовпадений. опасные места- гласные о,а,и,е.--пары звонких и гл.согл.- сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. сочетание непроизносимых согл. з,б,н,с и др. сочетание низ, нч, чк, чн.- согл б,в,г,д,ж,з на конце слов. Пр.гриб, дуб и т.д. буквы к-е обозначают 2звука, я, е, ю,я. такие опасные сочетания зв. и букв в памяти детей накапливаются запоминаются или проверяются сильной позицией и уделяется постоянное внимание к ним со стороны учителя и уч-ся. 3признак. Морфема к-е уч-ся обнаруживают и подбирают соотвествующее правила. Важно то что на основе опознавательных признаков орф-м у уч-ся обнаруживаются алгоритм дей-я. Однако каждая орф-ма имеет свое частные к-е также учитываются но в каждом орфографическом действии есть свои: 1)постановка задачи 2)решение орф. задач. Выбор письменного знака в соотвествии правилом. Пр.Название орф-мы безударные гласные в корне слова (проверяемые и непроверяемые =опознавательные признаки это а)слабая позиция б)гласные а,о,и,е в)место в слове (корень).
1.Безударные гл. в корне слова: а)слабая позиция б)гласные о,а,и,е. в)место в слове- корень. 2.Звонкие и глух. согл. а)парные согласные б)место в слове (в абсолютном конце слова, перед согл, и в корне). 3.Непроизносимые согл. сн,чн,ж а)сн,чн-чк,рщ,рм. б)место в слове (корень). 4.Разделительный мягк. знак а)наличие йотир. согл. б)место в слове. 5.Разделительный твердый знак а)наличие йотир. гл. б)место в слове. 6.Раздельное написание предлогов и слитное написание приставок а)части речи (глагол не может иметь предлога, он относится к сущ или предлогу) б)семантика и словообразовательный. 7.Заглавна буква в именах собственных а)место в слове б)семантика (знач. слова). 8.Заглавная буква в начале предложения а)место в слове б)место в предлож. 9.Сочетание ча-ща, жи-ши, чу-щу а)наличие в слове данных сочетаний 10.Мягк. знак на конце имен сущ. после шипящих а)наличие мягких или тв. шипящих ж-ш- тв, ч-щ- мяг. б)часть речи (сущ) в)род (ь=женский) семантика. 11.Безударныое окончание имен сущ. а)слабая позиция (е или г) б)место в слове (окончание) в)имя, часть речи (сущ). 12.Правописание окончаний имен прил. ого-его а)наличие такого сочетания б)место в слове в)часть речи. 13.Правописание безударных личных окончаний глаголов а)часть речи б)место в слове в)отсутствие ударения и наличие оконч. ут,ют, ат, ят. г)время (наст. 3 лицо мн.число)
6.Назовите этапы орф. дей-я.
в орфографическом действии выделяют две ступени: постановка орфографической задачи (выделение орф-м) и ее решение (выбор письменного знака в соответствии с правилом).Орфографические дей-я автоматизируются медленно. время автоматизации зависит от сложности орф-мы. Автоматизация сознательных дей-й, (Богоявленский), включает 1)уменьшение роли осознавания своих дей-й, 2)свертывание умственных операций за счет обосновывающих, а затем и оперативных суждений, 3)объединение и обобщение частных дей-й в более крупные по своему масштабу дей-я 4)усовершенствование приемов выполнения дей-й, отбор наиболее рациональных способов решения орф. задач. и в конце автоматизация дей-й при котором учащиесяпишут по правилу, не осознавая самого правила. т.е. без всяких рассуждений.
7.Какие знания и умения лежат в основе орф. навыка. орф. навык успешно формируется на базе более простых навыков и умений, которые являются компонентами орф. навыка. это автоматизированный графический навык письма, умение производить звукобуквенный и слоговой анализ слов, умение распознавать части речи,