Шпаргалки по методики русского языка и литературе (2006г.)
Реферат - Литература
Другие рефераты по предмету Литература
умение устанавливать морф-ый состав слов, умение подбирать однокоренные слова, умение опознавать орф.
В психологии различаются два типа навыков. К одному из них относятся навыки, которые вырабатываются на основе многократных однообразных повторений. Ко второму типу навыков относятся такие, которые формируются на основе более или менее сложных умственных дей-й и представляют собой автоматизированные компоненты сознательного дей-я человека'. Орф. навык принадлежит ко второму типу навыков и на этом основании может рассматриваться как автоматизированный компонент сознательной речевой деятельности человека в условиях протекания ее в письменной форме.
Орф. навык это сложный навык. Он создается в процессе длительных упр-й и основывается на более простых навыках и умениях, таких, как навык письма (автоматизированное начертание букв), умение анализировать слово с фонетической стороны (целенаправленный звуко-буквенный и слоговой анализ), умение устанавливать морф-ый состав слова и вычленять из слова орф-му, требующую проверки, умение подвести орф-му под соответствующее ей правило и некоторые другие умения. .
Применяя к орф. навыку положения С. Л. Рубинштейна, высказанные им относительно психологической природы навыка, следует отметить, что орф. навык в период формирования представляет собой систему сознательных дей-й, а когда он сформируется, функционирует как автоматизированный способ выполнения более сложного дей-я. Так сформированный орф. навык становится способом успешной передачи мыслей в письменной форме.
Автоматизация дей-я, понимаемая как отсутствие преднамеренности и сознательности при его выполнении, не означает невозможности при определенных условиях и в случае необходимости вновь сделать его сознательным. Орфографические дей-я автоматизируются медленно. В исследованиях психологов Д. Н. Богоявленского, Л. И. Божович, Г. Г. Граник, Е. В. Гурьянова, др. раскрывается сам механизм формирования орф. навыка как образование временных связей (ассоциаций). Так, при формировании навыков правописания морфем слова эта цепь ассоциаций имеет в своем составе несколько звеньев: слухо-артикуляцион-ное воспр-е слова или предложения осмысливание смыслового и грамматических значений, морф-ого состава слова зрительное представление реакция письма.
Как следует из самого механизма обр-ия навыка правописания морфем (корня, префиксов, окончания), большое знач. приобретает усвоение учащимися взаимосвязи фонетических, грамматических, словообразовательных и орфографических знаний, поскольку данный навык представляет сложную систему ассоциаций.
В психологической литературе высказываются разные точки зрения на отношения между навыками и умениями в учебной деятельности учащихся. Наиболее распространенной является точка зрения, согласно которой навыки формируются на базе умений, иначе говоря, умения по мере автоматизации становятся навыками (П. Я. Гальперин, и др.).
При этом большинство психологов не рассматривают автоматизацию дей-й как полную потерю осознанности и навыки не противопоставляют умениям. Н. Д. Левитов
В методической литературе2 орф. навык квалифицируется как автоматизированное действие, которое формируется у учащихся на основе умений, связанных с усвоением комплекса знаний и их применением на письме.
8.Каковы условия необходимые для выбора способов проверки орф-мы.
Что значит проверить орф-му? это значит подобрать офр. правило. Пр: проверка безударной гласной в корне слова. 1)Найти ее 2)Орф. поле, найти корень, позицию. т.е. знать опознавательные признаки.
9.Расскройте понятия орфографическая зоркость и назовите приемы ее развития.
С точки зрения фонематической концепции русского правописания, орфографическая зоркость это умение фонологически (позиционно) оценивать каждый звук слова, т.е. различать, какой звук в сильной позиции, а какой в слабой, и, следовательно, какой однозначно указывает на букву, а какой может быть обозначен разными буквами при том же звучании. В умении обнаруживать звук, находящийся в слабой позиции, прежде всего и состоит орфографическая зоркость. Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упр-й, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное воспр-е и запоминание орф. материала. Зрительное воспр-е осуществляется в ходе зрительного, объяснительного диктантов, письма по памяти, выборочного списывания, графического выделения орф-м, анализа заданий и текста упр-й, корректировки письма. Слуховое воспр-е происходит при проведении выборочного, предупредительного диктантов, при использовании сигнальных карточек.
Для речедвигательного восприятия и запоминания особое знач. приобретает орфографическое проговаривание.
Рукодвигательное воспр-е имеет место при письменном выполнении всех упр-й.
Общепризнанным является положение о том, что наибольший эффект для выработки орфографической зоркости дает комбинированное воспр-е и запоминание, которые возможны в процессе комментированного письма, звукобуквенного и орф. разбора.
Предложенные упр-я обеспечивают сочетание фронтального, группового и индивидуального способов организации обучения.
Кроме того, упр-я должны отбираться в соответствии со стру?/p>